Софья Смирнова – Бизнес как творчество и творчество как бизнес (страница 2)
Также бабушка готовила, что называется, “как боженька”, у нее получалась исключительно вкусная еда. Она готовила много и регулярно, как все советские женщины, но делала это очень изящно, с большим вкусом. Если она шинковала овощи, то это было произведение искусства, в супе никогда не плавали ошметки чего бы то ни было.
Ей в голову не приходило навалить в любое блюдо лука, как было принято в некоторых знакомых мне семьях. Если она делала пассировку, то это была тонкая работа, где ингредиенты полностью растворялись. А как она готовила кальмары с макаронами, супы, гренки в яйце и другие блюда, которые поистине можно было отнести к высокой кухне!
Избирательность в еде я унаследовала от бабушки и автоматически перенесла на все сферы своей жизни. Я уже в детские годы поняла, что необязательно выбирать то, что все выбирают, можно всегда сделать по-другому. Вкуснее, интереснее, так, как мне нравится, а не как принято. Можно выбирать людей, обстоятельства, сценарии.
Благодаря бабушке, подарившей мне столько любви и заботы, я вынесла этот урок “выбора лучшего”, который сильно повлиял на мою жизнь. Спасибо, бабулечка, я очень тебя люблю!
Помни, необязательно принимать то, что предлагают нам обстоятельства. Дай себе шанс. Прислушайся к себе: чего тебе хочется на самом деле? Когда определишься, поищи возможности реализовать это.
Давай выполним с тобой следующую игровую практику в рабочей тетради:
Раздели лист бумаги на 4 колонки и пронумеруй строки от 1 до 6. Выпиши в первую колонку навыки, которыми ты обладаешь.
Во вторую – занятия, которые доставляли тебе удовольствие в детстве.
В третью – те умения, за которые тебя чаще всего хвалят и которые даются тебе легко.
В четвертую – свои желания и мечты.
Теперь возьми кубик и брось четыре раза, отмечая в колонках соответствующие цифры. Посмотри, что у тебя получилось, и напиши все ассоциации к этой “цепочке”, которые тебе приходят в голову.
Например, выпали следующие значения:
“рисовать” (1 колонка), “показывать фокусы” (2 колонка), “говорить на иностранных языках” (3 колонка) и “жить на море” (4 колонка). Как можно расшифровать такой результат для себя? Скажем, можно переехать жить в другую страну на море и открыть свою студию рисунков, добавив в это дело толику волшебства. Собственно, так я и сделала, ведь в оформлении моей студии рисунка Airosofia заложен в качестве основного архетипа именно маг (см. главу 17).
Сделай для себя несколько таких расшифровок и посмотри, к каким мыслям привела тебя эта игра. Запиши свои наблюдения в рабочую тетрадь.
ГЛАВА 2.
ПЛОХОЙ СТАРТ НЕ ЗНАЧИТ ПЛОХОЙ ФИНИШ
(анекдот)
Во втором классе произошли события, которые разделили мою жизнь на “до” и “после”.
Во-первых, так получилось, что моего отца посадили в тюрьму на семь лет. Так как я и без того редко его видела, то сначала не ощутила всего трагизма происходящего, но эта история сильно отразилась на моем будущем.
Во-вторых, мы с мамой переехали в новую квартиру, а это означало новую школу, новый двор, и, самое печальное, впервые мы с мамой остались вдвоем, наедине друг с другом, отрезанные от остальной семьи.
Я чувствовала себя так, как будто из безопасного, теплого места переехала на чужой изолированный остров, где большую часть времени проводила в тоскливом одиночестве.
В новой школе я была на хорошем счету, но в новом дворе пришлось “ставить” себя. В районе, куда мы переехали, было много группировок, тусовок по принципу “свой-чужой”. Понятия и правила общения зачастую напоминали тюремные. “Лихие девяностые”, одним словом: хочешь выживать – соответствуй.
Период жизни, который начался для меня тогда, стал определяющим во многих смыслах. Это время взросления и травм.
В пятом классе я пролежала месяц в больнице. Причиной стало то, что я случайно поранила палец на ноге, началось заражение, и мне назначили операцию по удалению кусочка ткани. Из этой больницы меня сразу направили в другую, потому что у меня нашли еще одно заболевание, также требующее стационарного лечения.
Когда я вернулась в школу, то не смогла наверстать упущенное, да и в целом когнитивные способности после нескольких наркозов ухудшились, что тоже повлияло на учебу. Так, из твердой хорошистки я превратилась в еле успевающую троечницу.
Мои оценки снизились, как и интерес к школе. Учебный процесс вызывал страшную скуку. Основной костяк учителей, тесно общавшихся между собой, дружно повесил на меня ярлык “плохой девочки”. Такой я и слыла следующие пять лет.
Мама еще во втором классе сказала мне, что больше никогда не пойдет в школу, обязанность посещать школьные собрания она считала невыносимой, что уж говорить про необходимость отдуваться перед учителями за мое поведение и двойки. Поэтому мне приходилось самой выдерживать создаваемое школой давление, это сильно повлияло на мой характер. Во-первых, закрепило ощущение, что я “плохая”, во-вторых, закалило меня.
Во дворе я себя чувствовала “лучшей среди худших”, а в школе “худшей среди лучших”. Это походило на раздвоение личности. По факту, я считала, что моя вторая жизнь – та, что на улице – постыдная, и ее нужно прятать. Так я и делала.
Но иногда улица находила меня на моей “личной” территории. Однажды в дверь нашей квартиры постучали. Когда я открыла, увидела группу девчонок, человек пятнадцать, некоторые из них держали в руках бейсбольные биты.
Я закрыла дверь, сказала маме, что там стоят девчонки с битами, и спросила, что мне делать. Мама же отреагировала очень спокойно: “Тебе надо выйти и разобраться с ними”.
Страшно было до дрожи в коленях, но другого выхода не оставалось, и я пошла с “врагами”. Они привели меня на территорию детского сада, в девяностые годы вся молодежь тусовалась там по вечерам, и заставили драться. В итоге, я победила, кажется, трех из них. Но отпускать меня никто не собирался. Спасение пришло со стороны друга, который, узнав о ситуации, “выкупил” меня и мою подругу, взятую “врагами” в качестве заложницы. Сейчас, когда я об этом пишу, мне самой смешно и странно вспоминать тот случай, но было именно так.
Наверное, как раз тогда я впервые ощутила в себе “спортивную злость” – здоровую агрессию, стремление себя защитить как от физической опасности, так и от психологических нападок. У меня включился режим “Ах так?”. Это когда ты думаешь: “Ах, так?! Ну, я вам всем покажу!”. И начинаешь действовать, стараясь доказать окружающим, что чего-то стоишь.
Не отчаивайся, если твое детство не стало для тебя источником радости и позитивных эмоций, к которым так приятно возвращаться мысленно. Зато тебе удалось извлечь из сложных ситуаций свои уроки.
Выпиши в рабочую тетрадь трудные моменты детства и укажи рядом с каждым, что полезного ты вынесла из этих ситуаций, зачем они были даны, что ценного было для тебя в этом.
Когда мы смотрим на ситуацию с позиции извлечения уроков и понимаем их пользу, не остается места для жалости или разочарований. Виден “путь героя” и красота полученного опыта. Поэтому никогда не поздно оценить по-новому свое детство, полное приключений и уникального опыта, которые сформировали тебя как ни с кем не сравнимую вселенную.
ГЛАВА 3.
ЖЕЛАНИЯ СИЛЬНЕЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ
(анекдот)
В девятом классе я начала рисовать, брала какие-то картинки и перерисовывала их в свой блокнотик. До этого момента у меня не было хобби, я не посещала кружки, ничем не увлекалась. Мама не настаивала, чтобы я чем-то занималась: мол, захочешь – сама пойдешь.
Меня, в целом, никогда не заставляли делать то, что я не хочу. Возможно, именно поэтому в какой-то момент я сама захотела чем-то увлечься. Я благодарна маме за такой подход, это научило меня слушать свой внутренний голос, а также брать ответственность за свое развитие.
В девятом классе я, опять же сама, решила уйти из школы. Появился вариант пойти в педагогический колледж на направление “преподаватель ИЗО”. Так как я никогда до этого не училась рисовать, а в школе с пятого класса по девятый вообще не делала уроки, то экзамены в колледж сдала посредственно. Тогда мама предложила мне пойти учиться платно. Я согласилась, хотя было обидно, что не поступила на “бесплатное”. Зато по этой самой причине я ценила свое обучение больше, чем другие ребята. Именно в колледже я по-настоящему включилась в процесс. Мне было важно извлечь максимум из средств, которые мама в меня вложила.
Отношение учителей здесь оказалось совершенно другим, никто не вешал ярлыков, и я расцвела. Конечно, я не стала образцово-показательной ученицей, это просто не в моем стиле. Но я ответственно подошла к учебе, и у меня была мотивация.
После четырех лет в колледже я поступила в университет на заочное обучение, опять же из азарта “ах так!”. И не просто поступила, а закончила два разных факультета – сначала исторический, а потом художественно-графический.
На исторический факультет я поступила, можно сказать, случайно (не планировала, но внезапно решила подать документы и прошла), о чем, правда, никогда не жалела, потому что это было замечательное время, которое оставило у меня много приятных воспоминаний.