Сергей Перегуда – Нейропсихология эмоционального интеллекта: развитие и коррекция (страница 2)
Давайте подытожим в таблице 3. Компоненты ЭИ и их нейробиологическая основа
РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Для нейропсихологии и нейропсихологической коррекции, конечно же, важен вопрос онтогенеза эмоционального интеллекта. Скажем так, что развитие эмоционального интеллекта - это непрерывный процесс, тесно связанный с созреванием мозга и накоплением социального опыта. Он не имеет чёткого возрастного предела и может развиваться на протяжении всей жизни.
Давайте посмотрим грубо на данное развитие. «Грубо», так как в литературе я не нашёл точно подтверждённой информации по этому поводу.
Младенчество и ранний возраст (до 3 лет). Можно сказать, что эмоциональное развитие начинается с рождения. Младенец учится распознавать и реагировать на эмоциональные состояния значимого взрослого (например, улыбаться в ответ на улыбку с 6 месяцев). Задача родителя - это проговаривать эмоции («Мама рада тебя видеть», «Я вижу, ты расстроился»), помогая создать первый эмоциональный словарь. То есть активно развиваем эмоциональный контекст. Помним про эмоциональное личностное общение между ребёнком и родителем.
Дошкольный возраст (3-7 лет). Ведущий сензитивный период для развития ЭИ. Ребёнок начинает осознавать себя как личность, активно познает мир эмоций через игру и общение. Ключевые достижения здесь: способность распознавать и называть базовые эмоции (радость, грусть, злость, страх) у себя и других; формируются основы эмпатии - способности эмоционально отзываться на переживания другого.
У детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) формируется способность устанавливать эмоциональное состояние других, что является важным новообразованием для социализации.
Младший школьный возраст (7-11 лет). Наиболее продуктивный период для целенаправленного развития ЭИ. Развивается способность ставить себя на место другого и понимать его чувства. Расширяется «эмоциональный словарь», появляется понимание сложных и смешанных чувств.
Подростковый возраст (12-17 лет). А Это уже период внутреннего конфликта и перестройки. С одной стороны, подростки уже хорошо понимают свои и чужие эмоции, с другой - не могут ими эффективно управлять из-за незрелости префронтальной коры и гормональных изменений. Преобладает импульсивность, эмоциональные всплески. В общении часто присутствует эгоцентризм: интерес к переживаниям других используется для самоанализа и т.д. Часто возникают конфликты и не всегда это ведёт к конструктивному их решению. Но помним, что такие эмоциональные всплески являются как бы упражнением для мозга подростка. Дети учатся регулировать свои эмоции.
Юность и взрослость (18 и выше). Основной задачей становится развитие осознанной саморегуляции и метаэмоциональных навыков. ЭИ продолжает развиваться под влиянием жизненного опыта, профессиональной деятельности и личной работы над собой. Взрослый человек способен не только понимать, но и гибко управлять своими эмоциями, а также влиять на эмоциональный климат в группе.
Во многих работах указывается (см. Таблица 4), что развитие ЭИ напрямую зависит от поэтапного созревания структур мозга и усиления связей между ними.
Таблица 4. Развитие мозговых структур, которые вносят вклад в ЭИ
ДАВАЙТЕ ПОДЫТОЖИМ ДВЕ ПЕРВЫЕ ГЛАВЫ.
Получается, что развитие ЭИ нужно понимать как поэтапный социально опосредованный процесс. Концепция о том, что развитие ЭИ - это не спонтанное созревание, а процесс, обусловленный сменой ведущей деятельности и прохождением возрастных психосоциальных кризисов, опирается на синтез современных моделей ЭИ и классических теорий развития. Например, известно, что ведущая деятельность как движущая сила развития (учебная - в младшей школе, интимно-личностное общение - в подростковом возрасте) является центральным понятием в периодизации Д. Б. Эльконина, опирающейся на культурно-историческую психологию Л. С. Выготского. Также явно видим связь этапов развития ЭИ с разрешением кризисов идентичности (по Э. Эриксону), которая объясняет качественные скачки и изменения в эмоциональной сфере в подростковом возрасте.
Второе, связь этапов развития ЭИ с созреванием мозга и социальным контекстом. Развитие компонентов ЭИ (самосознание, саморегуляция, эмпатия, социальные навыки) непосредственно связано с социальной ситуацией развития и усвоением культурных средств регуляции эмоций.
А современные исследования подтверждают, что на развитие ЭИ влияет комплекс факторов: биологические предпосылки (например, темперамент), индивидуальные характеристики и, что особенно важно, внешние условия (обучение, воспитание, культура).
Третье, пластичность ЭИ и возможность развития на протяжении жизни. ЭИ рассматривается как способность, которую можно развивать целенаправленно. Это подтверждается многочисленными исследованиями методов и технологий развития ЭИ у разных возрастных и профессиональных групп. Здесь же теория единства аффекта и интеллекта, восходящая к работам Л. С. Выготского и С. Л. Рубинштейна, является методологической основой для понимания ЭИ как развивающейся познавательной способности, связанной с эмоциями.
НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Нейропсихологическое тестирование эмоционального интеллекта - это объективная оценка способностей обрабатывать эмоциональную информацию с помощью стандартизированных поведенческих заданий. В отличие от популярных опросников (например, теста Холла или модели Гоулмана), которые измеряют самооценку, нейропсихологические тесты оценивают реальную эффективность в задачах на распознавание, понимание и регуляцию эмоций.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.