Рон Фрай – Как стать организованным? Личная эффективность для студентов (страница 16)

Не имеет значения, насколько ученики готовы начать свободную дискуссию по теме. Некоторые преподаватели чувствуют, что теряют контроль над уроком, и уходят от намеченного ими плана урока. Некоторые преподаватели могут поддерживать дискуссию, но всегда стараются вести ее по уже продуманному пути (по плану урока). Другие преподаватели поддерживают хаос, в котором вы никогда не знаете, что будет происходить.

На уроке с преподавателем предыдущего типа вам следует вести дискуссию настолько активно, насколько это возможно, но все равно необходимо придерживаться правил, которые установил преподаватель.

При подготовке к уроку, который ведет преподаватель последнего типа, требуется намного больше, чем просто прочитать учебник: на уроке будет необходимо сконцентрироваться на понимании ключевых концепций, интерпретаций, анализе и возможности обращаться к примерам, о которых вообще нет упоминания в учебнике.

Далее в этой главе речь пойдет о том, как вам необходимо готовиться к любому уроку, перед тем как вы войдете в кабинет и займете свое место.

Сделайте все задания

Независимо от стиля ведения урока или формата кабинета, практически каждый предмет, который вы выберете, будет сопровождаться формальным учебником (двумя, тремя или более). Несмотря на то что способ объяснения определенных тем может существенным образом отличаться от того, как объясняет этот же материал ваш преподаватель, ваш учебник – это базовая часть предмета и ключевая часть ваших занятий. Вы должны прочитать его, а также другие заданные к определенному уроку учебники, перед тем как пойти на занятие.

Вам может казаться, что вы в состоянии прийти на занятие, не читая заданных учебников заранее, особенно на лекцию, где шанс, что вас спросят, практически равен нулю. Но страх того, что вас спросят по этому материалу, – не единственная причина читать учебник. Вы не сможете ответить, если преподаватель (возможно, вообще в первый раз) решит задавать студентам вопросы в течение оставшейся части урока. Со мной такое случалось. И для неподготовленных студентов это был не самый приятный опыт.

Вам также будет труднее делать четкие и сжатые записи на занятии, если вы не знаете, о чем идет речь, и в этом случае вы будете записывать все подряд, в то время как могли бы подчеркнуть эту информацию в учебнике прошлым вечером. Вам также будет сложно оценить относительную важность добавлений преподавателя.

Запомните: полное выполнение заданий на прочтение учебного материала включает чтение не только основного учебника, но и всех книг или статей, указанных в задании, а также раздаточного материала, который был выдан заранее. Это также означает подготовку любого другого задания: подготовку лабораторного отчета, подготовку списка тем или устного доклада.

Не нужно говорить, что после того, как вы выполнили домашнюю работу, ее необходимо сдать! Моя дочь Линдси какое-то время отказывалась использовать какую-либо систему для самоорганизации. В результате вдобавок к ряду пропущенных встреч и забытых заданий она забывала взять из дома выполненное домашнее задание или, принеся его в школу, забывала сдать его.

Я придумал для нее одну простую вещь, которая по-настоящему ей помогла: теперь у нее есть ярко красная манильская папка, на которой написано «Домашнее задание», и в эту папку она складывает выполненное задание, как показатель того, что оно готово. Когда она приходит в школу, она сразу же достает эту папку, чтобы посмотреть, нужно ли ей сдать какое-то задание на проверку (она также отказалась от своей «неорганизованной» системы, но это уже другая история).

Повторяйте по своим записям

Повторяйте как по своим конспектам по прочитанному материалу, так и по конспектам прошлых занятий. Ваш преподаватель, возможно, начнет лекцию или дискуссию с той мысли, на которой он остановился в прошлый раз. А вы, вероятнее всего, не вспомните, где остановился преподаватель на прошлой неделе, если не проверите свои записи.

Подготовьте вопросы

Вопросы должны быть подготовлены до занятия. В этом случае вы поймете, на какие вопросы преподаватель уже дал ответ по ходу занятия, и вы зададите только те вопросы, которые не были освещены.

Подготовьте необходимый материал

Приходите на занятие с тетрадью для записей, учебником, ручками, карандашами и другими необходимыми канцелярскими товарами, а также предметами, важными именно для этого занятия, например: с калькулятором, бумагой для рисования или другими учебниками.

Научитесь слушать «избирательно»

Уметь делать сжатые и четкие записи – это значит научиться дифференциальному подходу, овладеть умением отделять необходимую информацию от излишней, выявлять и сохранять ключевые концепции, факты, идеи и игнорировать остальную информацию. Это также требует умения слушать, что говорит ваш преподаватель, и записывать только то, что необходимо, чтобы понять концепцию. Для некоторых это может быть только одно предложение. Для других ключевым может стать детальный пример.

Запомните: качество ваших записей обычно никак не связано с их количеством. Три строчки, которые раскрывают ключевые концепции всей лекции, намного ценнее, чем параграфы менее важной информации.

Итак, почему же некоторые люди стараются дословно записывать лекцию, будучи уверенными в том, что чем больше страниц они запишут, тем лучшими студентами они станут? Возможно, это показатель ненадежности: вероятно, они не читали материал или не понимают, о чем идет речь, но, по крайней мере, они думают, что у них останутся записи!

Даже если вы беспомощно плывете по волнам материала лекции, не понимаете, что говорит преподаватель, и не можете отделить важную информацию от ненужного пустословия, используйте техники, рассмотренные в этой книге, чтобы организовать и в любом случае сжать ваши записи.

Если вы абсолютно ничего не понимаете и видите, что просто теряете время, запланируйте дополнительное время в вашем расписании (чтобы прочитать или перечитать необходимый материал), и, если лекция или семинар будут проходить повторно в другое время, посетите их еще раз. Да, прямо говоря, это потеря вашего ценного учебного времени, но не в том случае, если это единственный вариант для понимания важного материала.

Делайте записи по тому материалу, который вы не знаете

Вы знаете химическую формулу воды. Вы знаете дату начала Второй мировой войны. Так зачем же терять время и место на бумаге, чтобы записывать их?

Зачастую ваш преподаватель будет представлять материал, который вы уже знаете, чтобы подготовить вас к дальнейшей дискуссии или к последующему материалу, который намного сложнее. Не бросайтесь автоматически записывать даты, термины, формулы и имена, которые вы уже знаете. Вы просто потратите свое время: как на занятии, так и позднее, когда будете повторять материал по своим записям.

Поэтому некоторые эксперты рекомендуют приносить свои записи или конспект по прочитанному материалу учебника на занятие и добавлять некоторые данные на уроке. Я считаю, что это эффективный способ легко организовать все ваши записи для занятия, даже если он перекрывает идею выделения маркером или подчеркивания материала.

Изучите стиль вашего преподавателя

Все преподаватели (возможно, правильнее сказать: эффективные преподаватели) разрабатывают план нападения для каждого занятия. Они решают, на каких темах остановятся, сколько времени потратить на проверку заданий и повторение пройденного материала, какие забавные истории рассказать, чтобы снять напряжение или привлечь внимание, и сколько времени оставят на вопросы.

Создание стратегии по ведению записей для каждого преподавателя в отдельности – это другой ключевой момент для академического успеха.

Во время учебы в среднем звене и особенно в старших классах школы мне приходилось сражаться за то, чтобы получить хорошие оценки. Я делал много записей, учил их каждую ночь и корпел над ними перед каждым тестом и экзаменом.

Я был вознагражден отличными оценками, но негодовал, что время, которое я тратил на учебу, мои менее амбициозные друзья проводили намного интереснее.

Но у некоторых лучших учеников тоже было свободное время. Когда я спросил их, как им это удается, они пожимали плечами и говорили, что не знают.

Эти ученики имели врожденный талант, которому они не могли дать объяснение: шестое чувство, которое говорило им, что нужно учить, какие вещи, которые говорил преподаватель, наиболее важны и что преподаватели чаще всего спрашивают на экзаменах.

Фактически, если я из-за чего-то переживал, они говорили: «Она никогда не будет спрашивать это». И как правило, преподаватель действительно это не спрашивал.

Более того, эти студенты забывали о многих вещах, над которыми я корпел. Они даже не старались записать их – не говоря уже о том, чтобы запомнить.

Однако эти ученики подсознательно чувствовали, что вопросы, которые обсуждались на занятии, можно разделить на категории, которые будут иметь разную степень важности:

– информация, которой нет в основном учебнике и других дополнительных материалах;

– объяснение непонятного материала в учебнике и других материалах, с которым у учеников могут возникнуть трудности;

– доказательства и примеры, которые помогают лучше понять материал;