Ольга Ветрова – Мне литература не нужна, я ее не сдаю! Размышления НЕсерьезного учителя литературы о подростковом нечтении (страница 3)
Читайте ученику, радость чтения вновь пробудится, глубоко запрятанная, и даст свои плоды.
Непременно.
Прием 3. Предъявление ключевых фраз в качестве материала для ассоциаций
Интересный прием, заставляющий сесть дома за книгу, – это предъявить цитаты из книги. Предъявляя их, надо спросить, какие ассоциации они вызывают. О чем эта книга? Каковы ее герои? Здесь важно заранее НЕ называть ни книгу, ни автора, то есть тему урока записать позже.
Оцените нижеследующие цитаты:
«Убей в себе кукушку!»
«В любом сне главное – проснуться»
«Весна – страшное время перемен»
«Он улыбается. Как маньяк. Или влюбленный. Что, в общем-то, одно и то же»
Не правда ли, книга вас, как минимум, заинтересовала? (Приведены цитаты из книги М. Петросян «Дом, в котором…»)
Прием 4. Предъявление иллюстраций или творческих работ из различных материалов в качестве материала для ассоциаций
В рамках метода учебного проекта я иногда прошу подростков выполнить макет обложки к изучаемой книге или создать иллюстрацию, авторский портрет писателя, работу в стиле скрапбукинг. Такие творческие продукты впоследствии служат интересным материалом для мотивации вновь пришедших учеников. Покажите работы – раздайте на парты, оформите стенд в кабинете, сделайте презентацию с рисунками учеников прошлых лет – любая форма сгодится для этой цели.
Я замечала, что стенд с работами старшеклассников очень интересен для учеников 5—6 классов: они подолгу рассматривают их и задают интересные вопросы о произведениях, до изучения которых им еще четыре – пять лет.
С другой стороны, почему-то считается, что рисовать-приклеивать-лепить – удел «малышни». Вот ничего подобного! Авторитетно заявляю, что «большие» дети с охотой (даже юноши!) занимаются подобным видом деятельности.
Во время предъявления творческой работы необходимо спросить, какие ассоциации она вызывает? Какие проблемы подняты в произведении? О чем автор хочет поговорить с читателем?
Проектная работа по роману М. Петросян «Дом, в котором…» (бумагопластика)
«Дом – главный образ романа, взаимодействующий не только с героями, но и с… читателями книги» (из материалов проекта)
После изучения пьесы У. Шекспира в стиле скрапбукинг
Творческая работа по мотивам повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет». Открываешь коробок – гранатовые сгустки крови Желткова заставляют вспомнить слова: «Любовь должна быть трагедией, величайшей тайной в мире»
После изучения творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина (глина).
Альбом дамы начала 19 века. Проектная работа по мотивам повести А.С.Пушкина «Пиковая дама»
К повести А.И.Куприна. Металл
В стиле зендудл. Иллюстрация к роману М. Петросян «Дом, в котором…»
В качестве иллюстраций могут быть предъявлены и художественные фотографии, выполненные учениками предшествующих лет.
Конкурс фотографий «по мотивам» прочитанного произведения – еще одна достаточно эффективная форма работы со старшеклассниками.
Главное условие – постараться передать атмосферу и «вжиться» в образ героя.
По мотивам романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
К роману А.С.Пушкина «Дубровский». Марья Кирилловна Троекурова любит героя, но… венчание с князем Верейским уже состоялось.
Прием 5. Просмотр буктрейлеров как материала для ассоциаций, а также чтение отзывов читателей о книге как прием, стимулирующий читательскую мотивацию
Задание: прочитайте отзывы, скажите, неужели вам не захочется хотя бы заглянуть в эту книгу?
«Эта книга – дверь в новую литературу». Д. Быков
«Этот роман ни на что не похож, читанное мною ранее. Чем? А сам не знаю. Это что-то непонятное, необъяснимое, непостижимое»
«Эта книга – живое существо и сама выбирает себе читателей. Если вы начали читать и бросили, это значит, что книга вас отвергла и не принимает».
(Приведенные отзывы – на произведение М. Петросян «Дом, в котором…»)
Прием 6. Сторителлинг на уроке литературы
Иногда для учителя очень кстати применить и сторителлинг.
Сторителлинг (от англ. Storytelling – «рассказывание историй») – современная форма сказительства; коммуникационный, эстрадный и маркетинговый прием, использующий медиапотенциал устной речи.
Я стараюсь превратить свой рассказ в некое действо и использую различные артефакты и даже… дополняю костюм «нужной» деталью.
К изучению повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
Элементы театральной педагогики в уроке литературы – спорно?
Иногда, используя цветные мелки, начинаю рисовать, «помогая» своему рассказу на доске, символические картинки-схемы. Во время слушания дети должны составить аналогичную схему-картинку в тетради.
Это конспект урока, но вот в такой творческой форме. Особенно интересно тем, кто блестяще рисует. Я, к сожалению, не могу похвастаться этим талантом, поэтому ограничиваюсь рисунками-символами: сердце (для любовной линии), огромный топор (при анализе образа Раскольникова), халат или шинель (догадайтесь, какие произведения), монетки, стрелки, облако с грозой и прочее (подробнее об этом в отдельной главе).
Произведения крупной формы, но изучаемые обзорно, вполне подойдут для формы сторителлинга. Так я провожу уроки по творчеству А. И. Гончарова и Н. С. Лескова, изучаю поэму-эпопею Н. А. Некрасова.
Некоторые ученики увлекаются схемами-рисунками и дело доходит до аппликации (особенно, если, как и учитель, рисовать не умеют). Сторителлинг можно использовать и вместе с традиционной презентацией, слайды которой должны демонстрировать крупные иллюстрации с минимумом текста.
Конспект-схема по роману Ф. М. Достоевского
Презентация к уроку по повести И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско», стимулирующая читательскую активность старшеклассников.
Глава 2 Современное прочтение классики искажает авторскую позицию?
Самое суперсовременное прочтение классики, из всего, что мне довелось видеть своими глазами, которое меня ошеломило и, можно сказать, сбило с ног – это постановка пьесы по повести Л. Н. Толстого «Отрочество» (драматург Я. Пулинович, режиссер-постановщик Г. Цнобиладзе) в екатеринбургском Камерном театре.
При изучении творчества Льва Николаевича я позволила себе поговорить на уроке об указанной повести. Общеизвестный факт: первым напечатанным произведением писателя стало знаменитое «Детство», которое дети уже читали в среднем звене. После первого успеха воодушевленный Толстой пишет «Отрочество». Мне представилось возможным после занятия, посвященного биографии писателя, дать урок по «Отрочеству» и зачитать вслух некоторые эпизоды произведения (эпизод, где Николенька ссорится с братом; конфликт с новым учителем; эпизод, когда Николенька ломает замочек отцовского портфеля и ждет наказания). Вопросы для обсуждения:
1. В чем причина конфликтов главного героя со всеми в доме?
2. Как ведет себя каждый из тех, с кем ссорится герой (что общего и различного у каждого из этих героев в конфликтной ситуации)
3. Почему Николенька уверен, что «все его ненавидят»? В чем причина его заблуждения?
4. Какие важные черты становления личности героя подчеркивает Л. Н. Толстой? Можем ли мы утверждать, что взгляды писателя не устарели и сегодня?
А вечером, уже после урока – спектакль.
В афише заявлено: «Жизнь главного героя, Николеньки, раскрывается в наиболее сложный для него период – взросления – непонимания, конфликта с миром». Драматург Я. Пулинович признается, что самым важным для нее была «попытка передать состояние подростка» и «показать грани взросления – острое желание быть любимым и в то же время чувство, что весь мир против». А Режиссёр Г. Цнобиладзе видел свою задачу в том, чтобы показать историю, рассказанную языком, понятным нынешнему зрителю. И действительно, история была рассказана современным языком. Еще каким!
Герои говорили, используя сленг. Читали рэп. Старший брат Володя, подтрунивая над Николенькой и его первой влюбленностью, употреблял модные словечки и… курил вэйп прямо на сцене (в качестве воспитательного примера – спорно, чтобы показать взаимоотношения героев – вполне). Катенька и Любочка, собираясь на вечеринку в доме бабушки-графини, одевали откровенные мини и долго спорили: как поизящнее засунуть носочки в бюстгальтеры, чтобы смотреться максимально «по-взрослому». Гувернер Николеньки, с которым и конфликтует главный герой, был облачен в садо-мазо костюм, ездил на роликах и звонко щелкал огромной плеткой (это педагог-садист, ему нравилось мучить учеников). Бабушка-графиня восседала на огромном троне и только оттуда беседовала с домашними. Она ослепительная красотка в облегающем костюме, в правой руке у нее мундштук. Она «живет» в социальных сетях (впрочем, все герои там состоят, о чем периодически заходят разговоры) и… подписана на О. Бузову ☺. Среди бабушкиных гостей есть уморительные гламурные персонажи, вызывающие постоянный смех в зрительном зале.
И Николенька – в центре этого мира – потерянный, непонятый, страдающий, ссорящийся со всеми, но и взрослеющий, преодолевающий свои подростковые мучения и ищущий точку опоры.
– Вот ЭТО Толстой?! – мои дети вышли из театра, визжа (не побоюсь этого не совсем уместного слова) от восторга.