Олеся Жукова – Обучение с пеленок. Развитие ребенка от рождения до года (страница 20)
Подобные дневниковые записи существуют очень давно. Например, создатель теории происхождения жизни на земле, а также заботливый и внимательный отец Чарльз Дарвин вел систематические записи, отражающие развитие его сына и дочери. И он был не одинок. Систематические наблюдения родителей, а затем и профессиональных психологов и детских врачей привели к тому, что в детской психологии появилась система диагностики, направленная на выявление уровня общего развития ребенка.
Исследователями разных стран создавались тесты оценки психомоторного развития ребенка. Задача этих тестов очень проста: с помощью заданий, с которыми справляется большинство детей определенной возрастной группы, вывести понятие некоей нормы. Эти задания позволяют выявить уровень развития ребенка в основных областях:
• крупная моторика;
• мелкая моторика;
• речь;
• социальная адаптация.
Показатели нормального развития ребенка от рождения до года
Итак, перед вами простые таблицы, содержащие комплекс умений, свойственных определенным возрастным периодам ребенка. По этим таблицам вы можете проверить, не отстает ли ваш малыш в психомоторном развитии.
Таблицы построены на основании исследования физиологического развития младенцев (по Хелльбрюгге и Пехштайну).
Отклонения в развитии
Известный немецкий педиатр Т. Хелльбрюгге выделил ряд признаков в развитии умений ребенка (ползать, сидеть, ходить, удерживать игрушку, говорить, общаться с окружающими людьми), которые не соответствуют возрастным параметрам и должны насторожить родителей. Возможно, ребенку необходимо серьезное врачебное обследование.
Помимо формирования умений сидеть, стоять и ходить, очень важным для ребенка в процессе познавания окружающего мира является развитие мелкой моторики и, прежде всего, хватательных движений. Новорожденный появляется на свет с хватательным рефлексом, который проявляется как сжимание и разжимание пальцев при нажатии на ладонь. Через некоторое время этот рефлекс угасает, и формируются осознанные хватательные движения.
К числу наиболее серьезных отклонений от нормы, способных спровоцировать отставание познавательного и речевого развития малыша, относятся нарушения в развитии слуха и зрения. Поэтому при первых же возникших у вас подозрениях необходимо обратиться к специалистам для проведения тщательного медицинского обследования ребенка.
Большинство родителей начинают беспокоиться по поводу отсутствия или неправильного формирования речи у ребенка после 2–2,5 лет. В ряде случаев после проведения диагностирования (выявления причин задержки речевого развития) оказывается, что нарушения речи у ребенка обусловлены серьезными повреждениями центральной нервной системы или органов слуха. Педагоги и психологи, работающие с младенцами, знают о том, что по характеру предречевых (дословесных) характеристик речи ребенка, по его поведению можно прогнозировать особенности формирования речи. Родители должны обратиться к врачу за разъяснениями, если обнаружат у ребенка признаки, описанные в приведенной ниже таблице «Нарушения развития речи».
Постепенно ребенок овладевает необходимыми навыками общения с окружающими людьми, простейшими приемами самообслуживания (учится самостоятельно пить, есть, одеваться), начинает осознавать свою личность. Все это в психологии принято называть социализацией ребенка. Но иногда ребенок не может овладеть этими навыками, он избегает общения с людьми (и даже с матерью), не усваивает простейших бытовых процедур, не использует речь как средство общения с окружающими людьми. У ребенка развиваются так называемые
Развитие ребенка. Традиции и современность
В предыдущих главах мы уже говорили о том, что новорожденный с самого первого дня своей жизни готов к активному познанию окружающего мира. Малыш еще не может воспринять мир во всем его многообразии. Все звуки, объекты, запахи и другие источники информации он узнает и складывает в копилку своей памяти постепенно. По мере того как будут совершенствоваться слух, зрение и другие сенсорные системы восприятия ребенка, они начнут взаимодействовать друг с другом. Подобно тому как кусочки смальты после длительной и кропотливой работы превращаются в поражающие нас красотой мозаичные полотна, так и эти отдельные впечатления, сопровождающие малыша с рождения, создадут всеобъемлющую картину окружающего мира.
Сама природа предопределила, что в течение всего периода беременности мать «желанного» ребенка учится быть восприимчивой к его сигналам, она психологически и эмоционально настраивается на ожидание младенца. Известно, что в последней трети беременности у будущей матери снижается интерес к окружающему миру, она сконцентрирована на внутренних ощущениях. Это способствует тому, что мать и дитя уже с самого первого дня настроены на то, чтобы воспринимать сигналы друг друга. Ведущая роль в таком общении, конечно, принадлежит матери. Она пытается понять желания и потребности ребенка, которые он выражает доступными ему способами. Она пытается объяснить самой себе и малышу, почему он плачет или беспокоится. «Ты плачешь, мое солнышко? Ты голоден. Сейчас мама возьмет тебя на ручки и покормит! И ты успокоишься. Вот так, мой дорогой. Все в порядке?»
Согласно русским традициям, мать считалась главным лицом, ответственным за здоровье, безопасность и обучение ребенка. Конечно, обучение это сводилось в основном к приобретению жизненно важных навыков — умению сидеть и ходить. Несмотря на то что русской женщине приходилось очень много заниматься хозяйством, она старалась по возможности больше времени уделять ребенку — качать его на руках, ласкать, поглаживать, тормошить, играть с ним. Считалось, что игры, в которых осуществлялся тесный телесный контакт мамы с малышом, были нужны для того, чтобы ребенок уверенно чувствовал себя в этом мире и не хотел вернуться в мир, из которого вышел. Эти игры («тетешки») сопровождались пением песенок-пестушек, которыми мама баловала малыша и себя, радуясь вместе с ним.
Игры были просты, но учитывали физические и психические особенности развития малыша и возможную степень его участия. Они строились на различных движениях, в которые вовлекали ребенка: качание на руке, подбрасывание на руках или коленях, притопывание и приплясывание, хлопанье в ладоши, загибание пальчиков. Таким образом эти игры обучали ребенка необходимым движениям, стимулировали развитие умственной деятельности и речи. Все «процедуры» по уходу за ребенком обязательно сопровождались беседой с ним, пением песенок и заговорами.
Наблюдение за окружающим миром
Очень важным для развития и обучения ребенка считалось наблюдение вместе с мамой за окружающим миром. Мама комментировала происходящее с помощью простеньких рифмованных стишков. Рассматривая вместе с малышом божью коровку, приговаривали:
Или:
Обращаясь к пчелам, приговаривали:
Пестушки несли ребенку первые знания о явлениях окружающего мира, природе:
О животных и птицах:
Для забавы и развития малыша отец, дед или старший брат делали разнообразные игрушки-погремушки, или, как их называли, «побрякушки», «тарахтушки», «колотушки». Эти игрушки давали в руки малышу, вешали ему на шею, а также привязывали к колыбели, сидухе (приспособлению для сидения) или ходунку.
Погремушки изготавливались из дерева, бересты, тонких дощечек и имели самые разнообразные формы: шарика, бочонка, восьмигранника. Игрушку наполняли мелкими камушками или горохом. Малыш держал погремушку за деревянную ножку и тряс ее.
Разновидностью погремушки были «полочки», к которым прикреплялся деревянный кружок с блестящими звенящими подвесками.
Детям более старшего возраста на шею надевалась «побрякушка». Изготовленная из высушенного мочевого пузыря домашних животных и заполненная горохом, она сильно грохотала во время игры.
Погремушки изготавливались из горлышка гуся или утки, которое наполняли мелкими камешками, свертывали кружком, высушивали и обшивали тряпочкой.
Как видите, игрушки, окружавшие древнерусского малыша с момента рождения, вполне отвечали современным требованиям: они и знакомили его с богатством звуков, цветов, материалов, температур, и способствовали тому, что теперь принято называть «стимуляцией младенцев».
В наш век, когда мы все острее чувствуем потребность обратиться к национальным традициям, давайте попытаемся использовать богатейший опыт русского народа для воспитания и обучения наших детей.
Колыбельные
Особое место занимали колыбельные песни, под которые полагалось укачивать малыша. Мерное покачивание колыбели имитировало движения матери, убаюкивающей младенца. Колыбельные с рождения пелись малышу для того, чтобы, засыпая, он чувствовал себя в безопасности. Убаюкивающие, мягкие, ласковые интонации голоса матери или бабушки успокаивали ребенка, несмотря на то что он еще не понимал смысла слов.