Оксана Павлова – Тренинги и игры, способствующие конструктивному общению сверстников в подростковой среде (страница 1)

Оксана Павлова

Тренинги и игры, способствующие конструктивному общению сверстников в подростковой среде

В подростковом возрасте ведущей деятельностью и основной заинтересованностью являются – общение со сверстниками и профессиональное самоопределение в выборе будущей профессии. В непосредственно личностном общении, дети подросткового возраста приобретают не только навыки общения и взаимодействия в социуме, но и друзей, знакомых по интересам и пристрастиям, при этом одновременно формируется устойчивая направленность в выборе своей будущей профессии. Стабилизируется эмоционально-волевая сфера деятельности и взаимодействия ребенка. Логическое и образное мышление обретает четкую функциональную сформированность и связанное с этим практическое использование в активной ежедневной деятельности ребенка. Рефлекторно, все процессы психической деятельности подростка, которые достигли к этому возрастному периоду сформированности и находят свое отражение в практической деятельности ребенка. Общение подростков основано на эмоционально-волевых переживаниях и восприятии окружающих, в процессе взаимодействия с тем или иным объектом у ребенка формируется коммуникативная база знаний, а также умения и навыки фильтрации необходимости эффективного общения и выведения из круга своего взаимодействия, не приносящие никакого результата действия. Общение подростков иногда отличается бурной эмоциональной окрашенностью и возбужденностью психических процессов, а также не редко искаженностью реального восприятия действительности, окружающей его. Эта искаженность может быть окрашена в тот цвет восприятия, который в этот определенный период времени преобладает в восприятии внешнего мира ребенка, его субъективных переживаниях. Подростковый возраст также отличается активным физиологическим взрослением и развитием ребенка. Преобладает познавательная заинтересованность в приобретении новых знаний, умений и навыков, способствующих прогрессивному развитию и профессиональному совершенствованию в выбранной будущей сфере деятельности.

Подростовый возраст отличается становлением мировоззрения ребенка и формированием своего личного мнения в отношении всего происходящего вокруг. Продолжает закладываться прочный фундамент жизненных принципов и установок, влияющих на самоопределение в будущем. Новообразованием пубертатного возраста являются навыки коммуникации, определение в выборе дальнейшего высшего профессионального образования и сфере деятельности. Особенности характерологических проявлений подросток с легкостью регулирует и контролирует самостоятельно без особенных сложностей. Учебная деятельность с постоянно претерпевающей изменения нагрузкой также полностью поддается саморегуляции ребенка вступившего в пубертат.

С активным становлением и формированием мировоззрения ребенка происходит активное становление его личности, нацеленной на обретение своего призвания и достижения успеха в будущем. Активная, инициативная преобладающе оптимистичная ориентировка на самосовершенствование и развитие в направлении, выбранного профессионального самоопределения предопределяет принципиальную позицию субъктивно-объктивного взаимодействия. Также осознанными в этом возрасте особенностями личности являются формирующаяся самооценка, самоконтроль, осмысление смысла преобладающей деятельности в этом возрасте, нацеленность и устремленность на достижение успешности во всех охватываемых сферах.

Поэтому все упражнения, тренинги и игры ориентированы на возрастные особенности личности подростка с активными моделями эффективной коммуникации, развитие учебной познавательной мотивации, обогащение мировоззрения, формировании понятий и принципов жизненной направленности. Учет индивидуальных особенностей пубертата позволит организовать благоприятную и результативную среду для развития личности ребенка вступившего в подростковый возраст. Заинтересованность подростка в достижении успеха в будущем стимулирует его к открытию все новых и новых сторон взаимодействия в обществе. Стремление к достижению конструктивной стратегии во взаимодействии с внешним миром, в то время, когда у подростка бушуют иногда внутри страсти и требуется достичь мира с собой, зачастую является толчком к достижению поставленных ближайших целей. Достижение желаемого и удовлетворенность от правильно выбранного пути решения ,возникающих проблем и вопросов приносит в иногда тревожную и переживающую, ранимую душу подростка – такое долгожданное равновесие и стабильность, что он снова и снова в качестве познавательного эксперимента подбирает все новые и новые тропы достижения превосходства в выбранной нише. Ориентация на стабильность и развитие мотивируют ребенка подросткового возраста к все более активной познавательной деятельности.

Тренинг развития коммуникативной компетентности.

В подростковом возрасте активно формируются и развиваются все процессы взаимодействия в социуме. Профессиональная нацеленность и направленность приобретает все более отчетливые черты и содержание в сознании ребенка.

Актуальность занятий определяется необходимостью формирования коммуникативной компетентности как одной из составляющих универсальных навыков, которыми овладевает ребенок.

Цель программы – формировать коммуникативную компетентность у детей в процессе тренинговых занятий с использованием интерактивных игр.

Задачи программы:

1. Научить учащихся: распознавать чувства и настроения других людей; успешно взаимодействовать с другими людьми; выстраивать отношения со сверстниками; работать в группе на основе сотрудничества; относиться друг к другу с теплотой и пониманием.

2. Развивать коммуникативные способности; навыки эффективного общения; чувство благодарности; сочувствие; чувство собственного достоинства.

3. Способствовать формированию: общей психологической культуры; согласованных совместных действий; чувства уверенности в себе; умения оказывать и принимать знаки внимания; умения управлять агрессией и гневом.

Коммуникативная компетентность школьников включает распознавание эмоциональных состояний и переживаний окружающих, умение выражать собственные эмоции вербальным и невербальным способом. Подросток должен владеет такими коммуникативными навыками как:

– умение сотрудничать,

– умение слушать и слышать,

– умение воспринимать и понимать информацию,

– говорить самому.

Настоящая программа предназначена для работы учителя или психолога с детьми подросткового возраста с 10,11-13,14 лет.

Основная цель: расширение социального опыта детей подросткового возраста на основе их реального взаимодействия со сверстниками и взрослыми во время игровых упражнений, этических бесед, проигрывания моделирующих ситуаций. Так же – помочь лучше узнать себя, развивать навык коммуникации, чувство собственного достоинства, повышать успешность, утверждать свои права в группе.

Данный курс предоставляет взрослому возможность наиболее точно понять, как дети открывают себя для себя и для окружающих, какими видят себя и окружающих, кто с ними общается.

При подготовке занятий следует учитывать основные принципы их организации:

– мотивация участников группы на предстоящую совместную деятельность;

– создание благоприятного микроклимата в группе детей;

– чередование статичных и динамичных игр и упражнений;

– учет индивидуально-типологических особенностей каждого участника группы;

– активизация разных каналов восприятия информации;

– организация различных форм взаимодействия: работа в парах, тройках, четверках;

– связь изучаемого материала с личным опытом детей.

Структура каждого занятия представляет собой комплекс последовательных частей, объединенных общей темой:

1) Разминка – направлена на создание мотивации для предстоящей деятельности, сплочение участников группы.

2) Основная часть – раскрывает содержание главной темы занятия.

В этой части организуют беседы, творческие виды деятельности, анализ ролевых ситуаций из опыта детей, игры на взаимодействие членов группы, релаксационные упражнения.

3) Итоговое занятие – коллективная и индивидуальная рефлексия, подведение итогов работы.

Занятие 1

Цель: Мотивационная подготовка детей к совместной деятельности, развитие познавательной активности.

Игра «Приветствие»

Цель: эмоциональный настрой на занятие, расслабление.

Педагог встает вместе с детьми в круг и предлагает им приветствовать друг друга разными способами: пальчиками, ладонями, плечиками, коленками, кивком головы, улыбкой и тому подобное.

Затем взрослый предлагает детям взяться за руки и, подняв их вверх, дружно произнести: «Здравствуйте».

1. Упражнение «Презентация»

Цель: активизация внимания к своей личности.

Детям предлагают сесть в форме круга. Взрослый вместе с детьми отправляется путешествовать по стране Знаний, осуществлять совместные открытия. Далее предлагается каждому ребенку представить себя группе и сообщить что-то новое о себе.

2. Творческая работа «Моя визитка»

Цель: Развитие осознанного отношения к своей личности.

Дети выбирают среди представленного набора цветной бумаги, фломастеров, маркеров те, которые им нравятся больше всего и изготавливают визитки, отражающие их индивидуальность, здесь можно использовать символы, собственный герб, лозунг, рифмовку, условное обозначение и т.д.