Оксана Насонова – Конспекты логопедических занятий: автоматизация согласных звуков у школьников с умственной отсталостью. 2–4 классы. Тема — осень (страница 1)
Оксана Насонова
Конспекты логопедических занятий: автоматизация согласных звуков у школьников с умственной отсталостью. 2–4 классы. Тема — осень
«Конспекты логопедических занятий: автоматизация согласных звуков у школьников с умственной отсталостью. 2-4 классы.
Первое логопедическое занятие: автоматизируем звук [С] сквозь призму осени (для школьников 2–4 классов с УО)
Цель занятия. Сформировать устойчивый навык произнесения звука [С] в изолированной позиции и в прямых слогах (СА, СО, СУ, СЫ) на материале осенней лексики; отработать корректную артикуляционную позу; тренировать слуховое различение и самоконтроль за собственной речью.
Длительность. 30–35 минут. В структуру заложены 2–3 короткие паузы по 1–2 минуты — они помогают ребёнку с УО сохранять работоспособность и не перегружаться.
Необходимые материалы. Индивидуальное зеркало; осенние листья (натуральные либо из плотной бумаги); небольшая корзинка; набор предметных картинок (сани, сок, сумка, сыр, лес, лист, осина, сосна); карточки с прямыми слогами СА/СО/СУ/СЫ; тонкая полоска бумаги (примерно 2×10 см); фишки, наклейки или жетоны для поощрения.
Этап 1. Включение в работу: «Путешествие в осенний лес» (3–4 минуты)
Здесь важно не просто начать занятие, а создать понятный и безопасный контекст: ребёнок сразу понимает, куда мы «идём» и что будем делать.
Что делаем.
Приветствие-введение. «Сегодня мы с тобой отправимся в осенний лес. Там всё шепчет и шуршит, а ветер поёт одну и ту же песенку: с‑с‑с… Наша задача — научиться произносить этот звук так же чётко, как осенний ветерок».
Визуальные правила. Показываем две карточки-подсказки: «Говорим по очереди» и «Слушаем внимательно». Это снижает тревожность и задаёт предсказуемость.
Настройка тела и дыхания. «Положи ладони на стол. Теперь сделай глубокий вдох носом и медленный выдох ртом. Ещё раз. Теперь мы готовы». Такой приём помогает регулировать возбуждение и лучше концентрироваться.
Этап 2. Подготовка речевого аппарата: гимнастика с осенними образами (6–7 минут)
У детей с УО моторные навыки формируются через многократное повторение в спокойном темпе. Каждое упражнение делаем по 5–6 раз, сопровождая картинкой-символом.
Артикуляционная гимнастика.
«Улыбка». Растягиваем губы в улыбке так, чтобы были видны зубы, но челюсть не зажималась. Держим 3–5 секунд. Это формирует нужную позицию губ для [С].
«Блинчик». Широкий язык спокойно кладём на нижнюю губу. Держим 3–4 секунды. Упражнение снимает излишний тонус языка.
«Чашечка». Приподнимаем боковые края языка, а середину оставляем опущенной — так получается желобок, по которому пойдёт воздушная струя.
«Чистим нижние зубки». Кончиком языка аккуратно водим по внутренней стороне нижних зубов, не двигая челюстью. Это тренирует подвижность кончика языка.
Дыхательные упражнения с осенней тематикой.
«Ветер качает листок». Кладём полоску бумаги перед губами. Губы в лёгкой улыбке, зубы чуть приоткрыты. Дуем узкой струёй, чтобы полоска мягко отклонялась. Важно: не надувать щёки. Так ребёнок ощущает правильную воздушную струю.
«Сдуем сухие листочки». На столе лежат 3–4 бумажных листочка. Задача — одним плавным выдохом сдуть их. Это развивает силу и длительность выдоха, что критично для протяжного [С‑с‑с].
Этап 3. Отрабатываем изолированный звук [С]: учимся «петь песенку ветра» (5 минут)
На этом этапе ребёнок должен научиться удерживать правильную артикуляцию и слышать разницу между верным и искажённым звуком.
Приёмы и подсказки.
Образ и мотивация. «Звук [С] — это песенка осеннего ветра: с‑с‑с. Он качает листья, гонит тучи, шепчет в лесу. Давай попробуем спеть её вместе».
Зрительный контроль. Ребёнок смотрит в зеркало: язык лежит за нижними зубами, зубы чуть приоткрыты, губы в лёгкой улыбке.
Тактильно-двигательная подсказка. Подносим полоску бумаги к губам: при правильном [С] она отклоняется ровно, без «пузырей» от надутых щёк.
Игра «Ветер и листья». Кладём бумажный листочек на стол или накручиваем на палочку. Ребёнок тянет [С‑с‑с], пока листочек «кружится». Это связывает звук с действием и делает контроль наглядным.
Критерий успеха. Ребёнок делает 3–5 качественных попыток по 3–5 секунд подряд, звук не заменяется на [Ф] или [Ш]. Если замена появляется, сразу возвращаемся к зеркалу и к положению языка.
Этап 4. Автоматизируем звук в прямых слогах: собираем «осенний букет» (8–10 минут)
Задача — сделать слоги привычными и устойчивыми, используя зрительные, двигательные и ритмические опоры.
Последовательность работы.
Повтор за логопедом. Чётко и медленно: «СА‑СА‑СА… СО‑СО‑СО…». Пауза между слогами помогает избежать «смазывания» звука.
Слоги плюс картинки. «Посмотри на картинку и скажи первый слог: СА — сани, СО — сок». Это соединяет зрительный образ и звуковой анализ.
Игра «Собери осенний букет». На бумажных листочках или лепестках цветов написаны слоги. Ребёнок берёт листочек, читает слог, кладёт в корзинку и произносит: «Я собрал слог СА». Так мы добавляем предметную опору и мелкую моторику.
Ритм и движение. Проговариваем слоги, отстукивая ритм ладонью по столу или шагая на месте: шаг — слог (СА‑шаг, СО‑шаг). Для детей с УО ритмическая опора — один из самых надёжных способов удержать темп и не «проглотить» звук.
Если ребёнок заменяет [С] на [Ф] или [Ш], сразу делаем шаг назад: возвращаемся к изолированному звуку и к положению языка перед зеркалом.
Этап 5. Переходим к словам и словосочетаниям: «Осенняя корзинка» и диалоги (6–7 минут)
Теперь закрепляем слоги в словах, но только в тех, где нет смешиваемых звуков.
Лексика (проверенная и безопасная для автоматизации).
сани, сок, сумка, сыр;
лес, лист;
осина, сосна.
Практические приёмы.
«Осенняя корзинка». В корзинке лежат карточки-картинки. Ребёнок достаёт одну, называет и кладёт рядом карточку со слогом, с которого начинается слово (СА — сани). Это тренирует звуковой анализ и зрительно-моторную координацию.
«Что в лесу?» (мини-диалоги). Логопед задаёт вопросы, ребёнок отвечает короткими фразами:
«Что растёт в лесу?» — «Сосна, осина».
«Что лежит на земле?» — «Лист, сухие листья».
«Что можно взять с собой?» — «Сумку, сок».
«Подбери пару». Карточки «предмет + признак»: сосна — высокая, лист — сухой, сок — осенний. Ребёнок соединяет пару и произносит фразу: «Высокая сосна», «Сухой лист». Это добавляет грамматическую нагрузку без усложнения звука.
Этап 6. Закрепляем в коротких предложениях: «Дорисуй и скажи» (3–4 минуты)
Используем только отработанные слова и максимально простые конструкции.
Примеры предложений.
«Сосна высокая».
«Лист сухой».
«В сумке сок».
«Сани едут по лесу».
Игра «Дорисуй и скажи». На карточке контур дерева без листьев. Ребёнок приклеивает 1–3 листочка и произносит: «На сосне листья», «Осина сбросила листья». Это соединяет продуктивную деятельность (аппликация/наклеивание) с речевой практикой.
Этап 7. Завершение и рефлексия: подводим итоги мягко (3 минуты)
Важно не только закончить занятие, но и дать ребёнку ощущение успеха и предсказуемости.
Подведение итогов. «Сегодня ты научился тянуть звук [С‑с‑с], как осенний ветер, и говорить слоги и слова: сани, сок, сосна. Ты очень старался».
Рефлексия через выбор. Предлагаем карточку-настроение (улыбка, нейтральное лицо, грусть). Это помогает понять, насколько ребёнку было комфортно, и скорректировать следующие занятия.
Поощрение. Вручаем «значок успеха» (наклейку, фишку): «Ты сегодня старался, держи значок за старание». Для детей с УО внешняя мотивация и признание усилий — важная часть обучения.
Домашнее задание для родителей: простые и понятные шаги
Чтобы результат закрепился, важно, чтобы родители могли легко и без стресса выполнять задания дома.