Я выбираю гипотезу, что после жизни у нас будет возможность на все это посмотреть и оценить, что получилось. Проверим ее как-нибудь вечерком после жизни, обсудим, чайку попьем. Напоминаю, я это опять не для того чтобы о себе, своем развитии и взглядах рассказать, а в развитие кейса. Не со мной спорьте, а к себе и знакомым ситуациям приложите. Ну, так что, встретимся? Считайте, договорились, и давайте к вопросам перейдем.
Сноска: я уже молчу здесь, что в практике кайдзен (японская философия и система менеджмента, направленная на непрерывное совершенствование) компании типа «Тойота» планируют на 500 лет вперед. И это очень помогает хорошо жить и работать сегодня. Так что мои 50 лет для личных горизонтов так – один шаг.
Задание и вопросы к кейсу
Я в начале кейса для чистоты эксперимента специально задания не давала искать свои ассоциации, но что-то должно было у вас по ходу моих рассказов вспомниться. Все мы в детстве планируем жизнь и намечаем предназначение. Просто мне повезло – я помню. А у вас задача сейчас вспомнить, что мелькнуло в памяти. Что откликнулось у вас, какой личный опыт вспомнился? Можете еще раз погрузиться в воспоминания детства, не спеша, бережно перебирая и отбирая только ресурсные вещи. Все, что вас тогда не устраивало, просто отложите в сторону. Напоминаю, мы уже взрослые люди, в состоянии справиться с тем, с чем, возможно, не могли справиться в детстве. Можем себя дорастить, развить. Как раз во многом благодаря вот этим ресурсам интересов и желаний детства.
1. Что решили, на сколько лет вперед собрались свои дела распланировать? Ловите свои ощущения. Сейчас, когда я пишу эти строчки в 2015 году, у меня есть уверенность, что к 40–50 годам нашего двадцать первого века все, что мы заложили хорошего в конце двадцатого – начале этого века, прорастет в культуре, науке, экономике. Кто со мной – посмотреть, как это будет? (Кто читает уже в эти годы – куда дальше примеряетесь?)
2. Ну и спрогнозируйте: у ребенка с такими целями как будет дальше развиваться жизнь? Что будет в школе? Какую профессию и почему выберет (вы как будто не знаете, что я выбрала, обоснуйте свое видение).
3. А ваш выбор что определило? (Хороший и простой тест: вспомнить самое раннее и яркое впечатление детства, там всегда можно найти ответы по вашему базовому выбору.)
Мои «трофеи» селфхантинга и лабораторные выводы:
– интерес к жизни и делам, которые приносят пользу;
– понимание своего предназначения, как желание понять, как работает жизнь и как ее развивать в себе и других;
– выстраивание достаточно длинной траектории жизни;
– высокая планка – уровень амбиций и притязаний;
– мощная энергия самомотивации;
– ценность созидающего труда;
– отношение к деятельности как к лучшему творчеству и игре.
Кейс 2 Детство, школа. Развитие, конкретизация направлений
Жизнь, как вы сами понимаете, складывалась по-разному, но всегда ярко и объемно, захватывающе. Уж очень вокруг было интересно. И когда обстоятельства складывались хорошо, и когда совсем даже не очень. Все равно было интересно: и как идет и поворачивается ситуация, почему так получилось, и как она дальше развивалась, и чем заканчивается. И какие из нее выходы были, как можно было по-другому.
Помню, реву себе от обиды, горько так, в детстве ведь все ярче и острее, и отчетливо ловлю себя на мысли, что внутри мне уже интересно, чего так обидно-то, и как долго слезы будут литься?
И люди мне всегда были интересны. И тем, что оказывались при внимательном общении значительно глубже и красивее, чем кажутся на первый взгляд. И тем, что большинство из них во многих ситуациях вели себя, на мой взгляд, как-то не очень разумно. Независимо от пола, возраста, образования и степени родства со мной. Смотришь на то, что делают взрослые люди по жизни, и удивляешься. Видно даже невооруженным детским взглядом, что точно можно было многие вещи делать не так бестолково, не тратить зря время на ненужные дела, разговоры, а тем более ссоры, сплетни, дрязги. И тем более уж не поступать себе во вред, разрушая здоровье, отношения, дела.
Вообще, помню пробуждение у себя чувства юмора: взрослые люди с серьезным видом, серьезно веря в серьезность своих намерений, делают и говорят на самом деле очень смешные вещи. И обратная история, как эффект обратного волшебства: они смеются там, где совсем не смешно, а скорее печально или просто глупо.
Не поверите, я тогда уже открыла для себя то, что сейчас называется треугольником Карпмана—Берна: Жертва, Преследователь, Спасатель. И, пару раз попавшись сама в его ловушку, понаблюдав за другими, начала его избегать и пробовать «треугольник обучения» (есть литература и есть у нас в книгах, посмотрите самостоятельно и попробуйте свои детские впечатления о нем вспомнить. Все мы в него играли и играем).
И еще я обнаружила, проверила, исследовала гипотезу о том, что мы можем сами управлять своим настроением и нам выгодно находиться в хорошем настроении. Очень ведь просто проверяется, любой ребенок сможет. Просто понаблюдать и подумать, как себя чувствуешь в случае, когда настроение плохое, а как – когда хорошее? Как быстро надоедают твои стенания и капризы окружающим и что тогда? Что получаешь, чего не получаешь?
Ну и совсем эмпирическим путем проверяется действие улыбки. Я сама свою гипотезу подтвердила еще тогда: человек, который часто улыбается, живет совсем в другом мире, чем человек без улыбки. Другое отражение, другие «зеркала» внешние – мир тебе улыбается в ответ чаще. Да и внутри совсем иное состояние. А уже найти, чему или кому улыбнуться, – дело простой практики. Природе, погоде, наблюдениям, воспоминаниям – поводов хоть отбавляй. Но самое главное я поняла, что есть один устойчивый повод для радости и улыбки, который точно всегда будет под рукой, при любой погоде и вне зависимости от любых обстоятельств, – это я сама. И улыбка себе самой. Я есть, я живу и исследую жизнь, как все люди бываю и классной, и сильно несовершенной – это повод для радости основательный (ну и просто поржать, как говорят мои дети, уж простите за мой иностранный). Попробуйте не согласиться или доказать обратное. А я вам улыбнусь, это же интересно и весело – искать разные аргументы и доказывать разные гипотезы.
Про психологию мы тогда слыхом не слыхивали, с Литваком и методом Целенаправленного Моделирования Эмоций я познакомилась лет этак через двадцать пять после этого озарения, но психолог-исследователь во мне зародился-заложился явно тогда. И тогда уже у меня уменьшился идеализм по отношению к миру и объекту моего исследования – очень отчетливо было видно, что человек сложен, противоречив, и жизнь тоже та еще головоломка.
И еще из этого интереса вырос другой, сделавшей меня еще к тому же стихийно-природным педагогом. Мне реально нравилось учиться: что-то все время новое открывалось про жизнь с разных сторон. И еще было интересно по-настоящему, почему одни люди – хоть маленькие, хоть большие – в состоянии учиться, воспринимать знания – и их это увлекает, а других – нет. Я это еще в детском саду заметила. Одни учатся, делают, лепят, рисуют, другие – дурака валяют. И бабушка моя все время училась и всю новую информацию готова была воспринимать, причем очень открыто и весело, а молодая соседка – нет.
Поэтому уже в раннем детстве все время придумывала игры на обучение, а как только к нам начали в школе в порядке октябрятской и пионерской работы прикреплять отстающих учеников – я чуть не полкласса стала у себя собирать заниматься, говоря сегодняшним взрослым языком – ставила эксперименты по мотивации и донесению информации (придумывала, что будет интересным поводом собраться, во что будем играть, что делать, даже что есть вместе, но при этом – учиться!) И с младшими классами охотно ходила заниматься, была тогда такая тенденция посылать старших к младшим. И в своем классе мы все время что-то изобретали, чтобы вместе готовиться к разным предметам, контрольным, и я часто была инициатором этого и активным участником. Так что с возможностями проверять свои гипотезы мне везло. Откуда мне было знать, что это прообразы обучающих тренингов и это уже работающая моя лаборатория. Я ее позже даже назвала, только не смейтесь, это совсем большой секрет. Я и тогда любила, и сейчас грешу этим – все зашифровывать в понятные мне схемы и аббревиатуры. И я придумала для себя КОРЖ – Как Освоить Работу Жизни (или Радость, как хотите, по мне – это одно и то же).
В выпускных классах я даже включилась в работу школьного Учкома (учебного комитета), где вместе со старшеклассниками и педагогами мы ни много ни мало продумывали, как улучшать процесс обучения во всей школе. Я даже возглавляла Учком в выпускном классе. Это совсем по-другому учило мыслить. Можно я опять повторюсь, скажу, что я везучая? Я училась в очень удачное время, когда многое еще было можно, в удачной школе, где долго продержался замечательный педагогический состав учителейшестидесятников, и вообще с замечательными одноклассниками, соседями, их родителями, друзьями моих и их родителей, у которых можно было многому научиться. Мне достался по счастливому везению такой многотомный Сборник Учебных Пособий Жизни из событий и людей (то, что, в общем, это были обычные люди со всеми своими недостатками и достоинствами, как раз и подтверждает основную идею селфхантинга – если искать и правильно смотреть – реальность раскрывается с нужной стороны)[3].
