Мария Иванова – Золотое сечение родительства. Как вырастить здорового ребенка и не потерять себя (страница 2)

Психика ребенка понимает, что папа и мама – ОДНО целое, они неразделимы, поэтому невозможно выбрать кто более главный, кто более любимый, кто лучший.

И если между главными людьми в жизни нет согласия, то формируется, зреет, набирает разрушающую силу внутренний конфликт.

Тогда полученные от родителей гены с разными программами и установками могут создавать предпосылки к появлению серьезных личностных нарушений, к развитию проблем с физическим и психическим здоровьем.

Ребенок

Ребенок – третий элемент системы.

Природа перед ребенком ставит две глобальные задачи: выжить как биологический вид и реализоваться, т. е. стать успешным в мире, в котором он живет.

Первая – это биологическая программа: выжить и дать потомство (передать гены).

Вторая – социальная – включает реализацию человека среди себе подобных, реализацию личного потенциала, в том числе интеллектуального, эмоционального. Словом, его задача – стать Человеком с большой буквы.

Важно понять, что именно от родителей зависит реализация ребенка в будущем.

На старте жизни родители должны закрыть все базовые потребности ребенка. Только тогда он сможет развиваться, а не просто выживать или существовать, выполняя исключительно биологическую программу. Только при закрытых базовых потребностях в безопасности, любви и принятии психика ребенка готова отпустить человека в развитие.

В идеале базовые потребности закрываются обоими родителями. Но в жизни бывают разные ситуации, может быть только один родитель, а может так случиться, что ребенок оказывается сиротой, в том числе социальной. Тогда другие люди выполняют роль родителей или становятся значимыми взрослыми.

Чем сложнее семейная история, чем драматичнее она протекает, тем хуже для психологического развития ребенка. Усиленный фокус на программе биологического выживания оставляет меньше возможностей для полноценного развития, т. е. для жизни в радости и удовольствии, в ощущении любви мира к тебе, в уверенности, что индивид ценен и у него все получится.

Тем не менее в каждом ребенке существует удивительный и огромный мир с безграничным потенциалом, задатками и талантами. Миссия родителей – помочь ребенку сформировать уникальную личность, раскрыть и реализовать его потенциал. Это создает ценность для человека, людей вокруг и социума в целом.

Динамика треугольника родительства

Как только сперматозоид оплодотворил яйцеклетку, будущий малыш – маленькая точка размером с маковое зернышко, но уже часть системы, ее центр.

Этап 1. После зачатия и до рождения

Задача ребенка – выжить.

Задача родителя – принять на себя эту роль, то есть признать себя родителем со всей ответственностью за благополучие ребенка и себя самого.

Задача общества – получить здорового ребенка, который в дальнейшем будет встроен в сложный механизм социума.

Этап 2. После рождения малыша и до совершеннолетия

1. Конфликт на грани «Родители-ребенок».

После родов малыш заполняет все родительское время и пространство, тем самым запуская потенциальные конфликты (символически показываем эти отношения на гранях треугольника).

Психика ребенка в таком малом возрасте имеет задачу – закрыть базовые потребности в безопасности – тихо, спокойно, сыто, в любви: быть на ручках, иметь тактильный контакт с матерью.

На этом этапе может возникнуть конфликт: женщина тяготится заботой о малыше, не готова отдавать всю себя младенцу, не готова бежать на его крик по первому зову, не может установить с ним контакт. Ее раздражают капризы и то, что он полностью пытается подчинить ее себе.

У женщины может начаться послеродовая депрессия. При напряженной заботе о ребенке может наступить материнское выгорание, например, если нет мужа, чтобы помочь, или ребенок болеет и требует усиленного ухода.

С возрастом возникают новые сложности и конфликты. В норме их продолжительность составляет до 18–20 лет, т. е. возраста физической и психологической готовности к сепарации. Совершеннолетний ребенок, в идеале, готов покинуть родительский дом и выйти во взрослую жизнь.

До этого времени между ребенком и родителем будут возникать конфликты интересов. Родитель хочет вырастить ребенка здоровым, умным, успешным, поэтому пользуется теми методами и инструментами, с которыми сам знаком.

Можно наблюдать крайности в детско-родительских отношениях, когда:

• родитель душит заботой, все позволяя ребенку и все для него делая;

• родитель контролирует каждый шаг ребенка, в директивном, приказном порядке говорит, что ему делать, что хотеть можно, а что нельзя;

• родитель предоставляет ребенку полную свободу, превращая условия жизни и поведения во вседозволенность, бесконтрольность и всепрощение;

• ребенок хочет любви и свободы, но встречается с контролем и ограничениями своих желаний, действий со стороны взрослых.

Кроме того, для родителей, чаще всего для матерей, важно найти баланс между собой как личностью и своей ролью, т. е. вырастить ребенка, но не раствориться в нем или материнстве (отцовстве) полностью. Необходимо продолжать жить своими интересами, развиваться как личность, профессионал. Быть и оставаться любимой и внимательной женой. То же относится и к отцам. Мужчина – не только глава семьи, гарант финансовой и физической безопасности, но и заботливый и интересный отец, внимательный муж.

2. Конфликт на грани «Родители-общество».

Следующий конфликт находится на грани треугольника между родителями и обществом.

Конфликт заключается в том, что необходимо находить баланс между собственной вовлеченностью в жизнь ребенка и уровнем ответственности, передаваемой обществу за малыша. В психологии это понятие называется гиперопека – удушающая забота, стремление родителя все решать за ребенка.

Поиск баланса на этой грани родительства заключается в здоровом соотношении между необходимой безопасностью, разумными, но не тотальными ограничениями и опытом взаимодействия с окружающим миром. Шаг за шагом, вводя ребенка в социум, родитель знакомит малыша с принятыми правилами, понятиями «надо» и «обязан». Эти понятия раскрываются и нарабатываются в детских садах, кружках по интересам, школах, институтах, рабочих коллективах – в так называемых точках соприкосновения с социумом.

Родитель – защитник интересов ребенка и его самого. Однако, начиная с условий семейного уклада, и далее, продолжая в социуме, мама и папа приучают малыша к правилам, обязанностям и ответственности перед собой и окружающими людьми. Особенно важны эти понятия в коллективной жизни и деятельности. Там они – необходимый навык для того, чтобы занять свое место, быть успешным, уметь взаимодействовать, достигая и личные цели, и общественные.

Человек понимает важность существующих норм и обязанностей, умеет правильно себя вести, соблюдая при этом и свои, и коллективные интересы, таким образом он избежит ломки себя, не столкнется с разочарованием, обидами, не станет изгоем. Умея влиться в рабочий коллектив, заводить друзей, выстраивать отношения с партнером, человек максимально реализует себя как социальная единица.

Важно помнить, что для психики ребенка вредно и психологически травматично, когда он в раннем детстве оказывается разлученным с родителем надолго. Например, трехмесячному малышу нанимают круглосуточную няню, в девять месяцев отдают в ясли, с пяти лет – в сад с пятидневкой.

Такой опыт неизбежно несет слишком много «надо», «должен», «обязан» для неокрепшей психики. Настолько много, что малыш не имеет возможности узнать, а что надо ему самому, что ОН хочет, что ОН чувствует!

Конечно, бывают разные обстоятельства, когда родители вынуждены рано отдавать ребенка в ясли или детский сад, например, из-за сложной финансовой ситуации или необходимости заботиться о престарелых родителях, помогать родственникам и т. п. Но нередко бывает и так, что родители отдают малыша в ясли или перекладывают заботу о нем на бабушку, пока сами развлекаются и живут на полную катушку. Конечно же отдых и восстановление очень важны для психики родителей, но должна быть здоровая мера, иначе затянувшаяся разлука может нанести вред малышу.

Каковы бы ни были причины раннего разлучения ребенка с родителями на долгое время, важно понимать, что детский сад как государственное учреждение не может обеспечить ребенку индивидуальный подход и закрыть его личные потребности. В детском коллективе все равны, сколько бы малышей ни было в группе – это одна социальная единица, поэтому все дружно ходят на горшок после тихого часа, даже если кому-то не хочется в туалет. Все дружно садятся есть, даже если кто-то не голоден или такое не хочет есть. Все вместе идут гулять, даже если не хочется. Голос отдельного ребенка не слышен, он не принимается в расчет, его мнение могут не учитывать.

Более того, если малыша отдали в ясли в довербальный период, т. е. когда он еще не начал хорошо говорить, то ребенок не может сказать ни воспитателю, ни маме, что он чувствует, что хочет, что переживает в своей детсадовской жизни. Такие непрожитые, невыраженные чувства остаются смутными ощущениями, которые в зрелости беспокоят человека.

Если же посещение детского сада сопровождалось некорректным поведением воспитателей, ребенок подвергался наказаниям, постоянно переживал стыд, вину, оскорбления, то все это может сформировать психологические травмы. Они не осознаются ребенком, но будут приносить в дальнейшей жизни много дискомфорта, мешать жить счастливо, развиваться и добиваться своих целей.