Ирина Соловьева – В потоке творчества: связь поколений. Книга седьмая (страница 3)

Вопросы непростые, но важные и нужные. Травник считает, что, конечно, родители должны увидеть дары в своём ребёнке, но именно увидеть и только потом уже помогать их раскрывать ему. Но зачастую, к сожалению, дети очень часто становятся продолжением родительской нереализованности, когда мамы и папы настаивают на чём-то, что им самим нравилось в детстве или на том, что они любят сейчас. «Это грубейшая ошибка многих родителей, – подчёркивает Травник. – Так плодятся неудачные танцоры, спортсмены, но родители говорят, что пусть занимается, чем по улице будет слоняться. Да, верно, но вопрос-то в том – чем именно занимается. Это крайне важно. Ребёнок несёт свой дар и не должен быть кем-то в угоду родителей. Хотя, когда есть единение в таком понимании в семье, то это замечательно. Общее в отношении к творчеству в семье, это прекрасно. Но это, увы, не часто бывает. В завершении скажу, что ребёнку трудно двигаться в творчестве самостоятельно, но задача родителей помочь ему в этом, но не решать за него, разве только тогда, когда увлечение ребёнка несостоятельно и это очевидно. Можно оставить это увлечение дополнительным, не отнимать его у ребёнка, но акценты расставить верно придётся всё равно».

Ребёнку творить можно и нужно везде, где есть возможность и желание. И одному, и в коллективе – всё хорошо. Всё важно для него. Например, в уединении, ребёнок погружается в тайну, в образы, более глубоко детализирует исполняемое, часто это превращается в диалог с формой, с героями рисунка, но в коллективе он может увидеть иные идеи и воспользоваться ими в дальнейшем, развивая и совершенствуя их. Часто именно коллективная работа разогревает фантазии участников. Конечно, важна и оценка педагога. И мастерство педагога здесь прежде всего в том, чтобы хвалить или делать замечания ученику корректно, не обижая этим и его, и других детей. Дети очень чувствительны к критике, это надо всегда помнить. Но лучше хвалить, в этом случае похвала конструктивнее, чем явное недовольство. Доброе слово созидает красоту в душе каждого малыша. Не даром бытует выражение, что от похвалы вырастают крылья.

Детское творчество – особое состояние. Через него ребёнком постигается культура и, прежде всего, через культурную атмосферу в семье, а вот специально что-то навязывать ребёнку не стоит. Достаточно того, чтобы хорошо и внимательно относиться к его трудам. Это и есть прививание культуры, если так, можно выразиться. В каждом возрасте ребёнком ценится тепло и душевность родителей, их добрый совет.

Занимаясь в детстве каким-либо видом творчества, ребёнок развивает в себе специальные навыки: художественные – рисуя, музыкальные – обучаясь игре на любом музыкальном инструменте, хореографические – занимаясь балетными или народными танцами, театральные – посещая театральную студию.

Рассуждая и погружаясь в глубины этой темы, Терентий Травник отметил, что «на первый взгляд кажется, что все дети любят рисовать и это, пожалуй, так оно и есть. Трудно сказать, с чем это связано. Может с яркостью мелков, красок или карандашей, а может, просто, с доступностью этого занятия. Согласитесь, что можно рисовать и на асфальте, и на стене, и даже в книжке…

С музыкой куда сложнее, она требует навыка, слуха, умения. Дети её чаще просто слушают, но занимаются ею с трудом, видимо, из-за её слабой результативности. Музыка более социальна, отсюда она и привлекательна для подростков.

Хореография, как мне кажется, привнесена педагогами больше для развития скелетно-мускульного аппарата ребёнка, чем для творчества. Танцующие дети ничего яркого не представляют, да и с чего бы это. Танец требует крепкого тренированного тела, а его пока нет. С начальной школы могут быть занятиями и танцами, тогда могут быть осмысленные успехи, но здесь речь идёт о детях старше семи лет. Если же говорить в целом, то конечно все эти навыки полезны, они гармонизируют растущего человечка, но важно не переусердствовать и не лепить из ребёнка чемпиона, а то и того хуже некую «мисс» или «мистера».

Что до меня, то я и рисовал, и музицировал, и лепил, и занимался спортом, ну и ходил во многие кружки. Я любил всё-всё, но больше, пожалуй, рисовать. Рисовал каждый день и по несколько часов. У меня были сотни рисунков, тысячи. Многие сохранились. А ещё я сам придумывал игры и правила к ним и умудрялся заинтересовать ими и двор, и класс. Каких игр только не было, а вот в прятки, и салки не играл или так от случая к случаю, как-то все просто там было. Мы играли только в свои, особые игры, например, в геологов, археологов, путешественников, волшебников. Да и в волшебников. Например, весь район Плющихи, где я жил был превращён нами в страну Оз, а ближе к Виноградовским баням по 7-му Ростовскому переулку – расположился Изумрудный город. Вот такие игры были – книжные».

Терентий считает время детства каждого ребёнка – земным раем, поэтому, он обращается к родителям всех маленьких жителей планеты:

Дорогие родители, не торопите своих детей взрослеть, наделяя их качествами, несвойственными их возрасту. Каждому ребёнку назначен свой срок покинуть этот чудесный мир – мир его детства и от вас ничего не зависит, но поверьте, ваше нетерпение его мира, мира фантазий, грёз и чудес, лишь размывает в его душе необыкновенные краски Божественного. Не отбирайте раньше времени у своих детей того, что никогда, никогда не сможете им ничем заменить из того, чем владеете. Не отбирайте у них детства своими ссорами, скандалами, упрёками и пьянством, своими разводами и дележами, своими мудрованиями и призывами к правильности. Не делайте мальчиков мужественным раньше сроков, а девочек женственными раньше времени. Всегда помните, что всякое ваше родительское внедрение в тончайшие настройки детской души, лишь безвозвратно рвёт в ней струны, ослабляет «колки» и перекашивает деку этого уникального инструмента, о котором и самому Орфею не мечталось. Стыдитесь подобных дерзновений своих и не стремитесь обыграть того, кто позволил вам зачать, вынести и родить не просто ребёнка, но своё подобие.

Основные ступени воспитания и образования детей

Терентий неоднократно подчёркивает в своих педагогических статьях, что «сегодня мы часто слышим слово „образование“, но есть более важное понятие, которое, увы, мало упоминается. Это – воспитание. Думаю, что детей надо, прежде всего, воспитывать и уже потом только образовывать». На сегодняшний день о педагогике, как о процессе направленного развития и формирования личности в условиях её воспитания, обучения и только потом – образования, создано много научных работ.

В России в «эпоху развитого социализма», кроме дополнительного образования (факультативы, кружки, спортивные секции и т.д.) существовало и продолжает существовать сейчас, два основных института воспитания – это детский садик и школа, особенно – начальная. Вот об этом – дошкольном воспитании и школе пойдёт речь дальше, где приводятся реальные жизненные примеры дружбы Терентия Травника со школьными и детсадовскими педагогами; о благотворном воспитательном влиянии его детской и патриотической поэзии на развитие подрастающего поколения детей.

В моей юности, когда речь заходила о воспитании маленького грудничка-сынишки, мама мне говорила: «Воспитывать ребёнка нужно любовью и лаской, пока он умещается поперёк кроватки, а как вырастет, будет поздно – сам побежит на своих ножках по дорогам жизни». Подобную мысль выразил и Николай Пирогов4, когда говорил, что «воспитание нужно начинать с колыбели…».

Дошкольное воспитание

Воспитатель сам должен быть тем,

кем он хочет сделать воспитанника…

Первые шаги в деле воспитания и обучения нового поколения начинаются с детского садика – это одна из первых ступенек нравственно-патриотического развития ребёнка. Именно здесь ещё маленькие детки от трёх до семи лет получают первоначальные знания об окружающем мире, здесь же, стараниями опытных дошкольных педагогов, в растущем человечке, пробуждается любовь к родной земле, начинают формироваться индивидуальные черты характера, которые помогают ему в будущем стать полноценным гражданином общества, воспитывается любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу… Дети познают мир только творчески и в своих фантазиях постоянно созидают его. Они – творят!

Чуткий воспитатель знает, что для ребёнка познание своей родины начинается, в первую очередь со своей семьи и ближайшего окружения, поэтому в силу ещё неутраченной открытости детской души, дошкольный период так важен для формирования начальных знаний о Родине, представления о нашей стране, народах, обычаях, её истории и культуре. Показательным является опыт в городе Заволжский Ивановской области. Для этих целей в детском саду создан мини-музей «Русская изба»5.

Педагог дошкольного воспитания Марина Варёнова проводит экскурсию для дошкольников в мини-музее «Русская изба».

В своей работе с детьми современные дошкольные образовательные учреждения руководствуются Образовательными программами, которые разработаны в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию для конкретного детского учреждения.

Как правило, подобные программы направлены, в первую очередь, на создание условий для развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками; и соответствующим возрасту, видам деятельности и, во вторую, на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.