Ирина Лыкова – Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Зима. II квартал (страница 3)

Воспитатель. То же самое с предметами на нижней ступеньке.

Дети. Всего пять грибочков. (Кладут цифру 5.)

Воспитателю необходимо постоянно следить за тем, чтобы при пересчете предметов дети называли только числительные, а закончив счет, подводили его итог, называя числительное с существительным (пять ежиков).

Воспитатель обращает внимание детей на то, что игрушки стоят парами: у каждого ежика есть грибочек; ежиков и грибочков поровну; и цифры тоже одинаковые – пять и пять.

Затем на верхнюю ступеньку воспитатель ставит еще одну такую же игрушку. Дети видят, что количественное соотношение изменило сь.

Воспитатель. Теперь поровну? Или где-то меньше, где-то больше?

Дети. Ежиков больше. Грибочков меньше. Одному ежику не хватило грибочка.

Воспитатель. А цифры лежат правильно?

Предлагает кому-нибудь из детей убрать одну «неправильную» цифру. Внизу осталась цифра 5. Наверху пока цифры нет. Воспитатель и дети вслед за ней пересчитывают вновь образованное количество. В процессе пересчета воспитатель дотрагивается до каждого предмета. Перед тем как назвать новое числительное, делает небольшую паузу и дотрагивается до последнего предмета.

Шесть. Всего шесть ежиков.

Дети повторяют вслед за ним.

Чтобы у детей не сложилось впечатление, что последний предмет и есть шесть, воспитатель круговым жестом очерчивает всю группу игрушек.

Шесть. Шесть ежиков. Все это вместе шесть ежиков.

Воспитатель показывает новую цифру 6 и ставит ее на верхнюю ступеньку. Вторую пару цифр 5 и 6 прикрепляет к магнитной доске или фланеграфу, чтобы детям было хорошо видно. Просит их сравнить между собой эти две цифры, чем они похожи и чем отличаются (по внешнему виду).

Затем на нижнюю ступеньку ставит еще один грибочек. Выясняет у детей, стало ли больше, меньше, поровну? Дети убирают цифру 5, потому что она «неправильная». Воспитатель с детьми аналогичным образом пересчитывает нижний ряд, обращая внимание на то, что последнее числительное относится ко всей пересчитанной группе. Просит положить правильную цифру. Дети берут со стола во спитателя цифру 6 и кладут ее к грибочкам.

(Обращает внимание детей на цифры.) Шесть и шесть. Поровну.

Та же ситуация показа детям образования количественной группы с названием «шесть» с самого начала повторяется еще два раза, но уже вместо игрушек используются вначале картинки, затем кружки и квадраты или треугольники (они вывешиваются на доску, или фланелеграф, или наборное полотно).

Игра «Волшебная палочка» (упражнение в устном счете до шести)

Дети сидят на стульчиках, стоящих полукругом. Волшебной палочкой может быть любой предмет, который дети будут передавать друг другу (карандаш, фломастер, линейка и др.). Воспитатель договаривается с детьми, что они будут передавать палочку, при этом обязательно улыбаясь друг другу, и называть числа по порядку от одного до шести. Первым передает палочку воспитатель, глядя в глаза ребенку, улыбаясь и держа ее перед собой, говорит: «Один». Если ребенок улыбнулся, отдает ему палочку.

Воспитатель. Видели ли вы, как я выполнила условия игры? Я улыбалась? Я смотрела в глаза? А в ответ мне улыбнулись? Я правильно передала палочку?

Дети. Да.

Ребенок, передавая палочку товарищу, также улыбаясь и глядя в глаза, ждет ответной улыбки, после этого говорит: «Два» – и передает палочку. Дети наблюдают за соблюдением правил: улыбались ли они друг другу, правильное ли число назвали. После того как досчитали до шести, игра начинается вновь со следующими детьми.

В наборном полотне (или на доске) у воспитателя находится большой красный круг (диаметр примерно 12 см). Перед каждым ребенком на столе красный круг поменьше (диаметр 6–8 см). Воспитатель, показывая на свой большой красный круг, предлагает детям представить, что это яблоко, которым хочет угостить их, и называет имена (например: Петя, Лиза, Антон, Люба).

Воспитатель. На сколько частей надо разрезать это «яблоко»? И как разрезать, чтобы никого не обидеть?

Дети иногда отвечают невпопад, не запомнив имена детей и сколько их было.

Сколько имен детей я сейчас назову? Загибайте пальцы после каждого имени. (Еще раз перечисляет имена.)

Дети загибают четыре пальца, называют, сколько детей, и говорят, что «яблоко» надо разделить на четыре равные части. Воспитатель берет «яблоко» из наборного полотна, а туда выставляет точно такой же другой круг. Это необходимо сделать, чтобы перед детьми были одновременно и целое и его части, что важно для понимания отношения между частями и целым.

Воспитатель складывает круг так, чтобы противоположные части окружности совпали. Делает это тщательно, обращая внимание детей на свои усилия. Сложив, проводит ногтем по линии сгиба.

Теперь можно разрезать (или разорвать).

Воспитатель разделил круг пополам, держит в руках две половины.

Сколько частей получилось?

Дети. Две.

Воспитатель. Их хватит, чтобы угостить четверых детей?

Дети. Нет.

Воспитатель. А что нужно сделать?

Дети. Теперь надо разделить каждую половину на две части (или пополам).

Воспитатель складывает одну из половин (уголок к уголку) и делит ее пополам, потом другую. В наборное полотно рядом с целым кругом ставит его четыре части. Уточняет с детьми, сколько частей получилось. Накладывает все части друг на друга так, чтобы они полностью совпали по размеру, и дети убедились, что части одинаковые, равные. Сложенные стопочкой части ставит в наборное полотно рядом с кругом.

Воспитатель, обращая внимание детей на те кружки, которые лежат перед ними, предлагает договориться, что это тоже «яблочки».

Воспитатель. Теперь вы разделите ваши «яблочки» на четыре равные части.

Дети делят, воспитатель наблюдает, как дети складывают круг, просит помочь друг другу или приходит на помощь детям в случае затруднения.

Сколько частей получилось?

Дети (хором). Четыре.

Воспитатель. Покажите одну из четырех частей.

Дети поднимают и показывают.

Покажите две из четырех частей.

Дети показывают.

Покажите три из четырех частей. Покажите две четвертых.

Дети показывают.

Аппликация «Заснеженный дом»

Задачи:

– учить раскрывать особенности образа, творчески применяя разные техники аппликации (симметричная, обрывная, накладная);

– расширять спектр технических приемов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание) и показывать ее изобразительно-выразительные возможности;

– развивать чувство формы и композиции.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в детских книжках с изображением заснеженных домиков; подготовка композиционных основ для аппликации (тонирование бумаги разными способами и различными художественными материалами); подготовка воспитателем композиции «Домик на лесной опушке» (см. рисунок) для демонстрации приемов передачи выразительности образа.

Материалы: цветная и белая мягкая бумага, белые бумажные салфетки, ножницы, клей или клеящие карандаши, клеевые кисточки, матерчатые салфетки, коробочки для обрезков, клеенки, цветные карандаши и пастельные мелки для дополнения аппликативной композиции графическими средствами.

Содержание

Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения И. Сурикова:

Белый снег пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится…

Воспитатель. Представьте себе, будто идет белый пушистый снег и укрывает всю землю необычным одеялом. Он ложится на ветки деревьев, и они становятся сказочно красивыми. Снег падает на крыши домов, и они наряжаются в белоснежные шапочки. Если снег будет идти долго-долго, все вокруг станет белоснежным, пушистым и нарядным – таким же белым, как эта бумага (показывает лист белой бумаги), таким же пушистым, как эта вата или мех. (Показывает комочек ваты или кусочек белого меха.)

Затем педагог демонстрирует подготовленную заранее незавершенную композицию «Домик на лесной опушке» и просит детей подумать, как можно показать (передать разными художественными средствами), что на этой картине тоже был снегопад – долго-долго шел белый пушистый снег (Дети предлагают свои решения.) Воспитатель обобщает предложения (можно нарисовать снежные хлопья белой гуашевой краской, изобразить красивые снежинки фломастерами или карандашами и др.). Затем берет белую бумагу или бумажную салфетку, разрывает на кусочки, слегка сминает и быстро приклеивает на крышу домика. Вместе с детьми удивляется и радуется тому, что домик сразу преобразился. Спрашивает, как станет выглядеть домик после долгого снегопада: какими будут стены, окошки. Показывает прием обрывания и выщипывания бумажной формы, подсказывает, что весь домик можно сделать из кусочков белой бумаги, но в этом случае нужно подобрать для фона бумагу яркого или темного цвета.

Дети выбирают материалы и создают свои «заснеженные» картины.

Музыка № 13.1