Ирина Лыкова – Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Осень. I квартал (страница 2)

На протяжении всего года продолжается работа по организации и формированию детской игры. Расширяющийся жизненный опыт ребенка комплексно отражается в его игре, обогащая, в свою очередь, и ее. Развиваются сюжеты игр, ролевое поведение, появляются начальные формы игрового сотрудничества в рамках одного сюжета, первые совместные сюжетно-ролевые игры, сначала при участии воспитателя, а затем и самостоятельно, широко используются дидактические и подвижные игры.

На четвертом году жизни дети эмоционально и целостно воспринимают художественные тексты. Литературные произведения должны пронизывать всю жизнь детей, сопровождать их в процессе наблюдений в природе, игр, одевания и умывания, создавая тем самым положительный эмоциональный настрой, вызывая интерес к окружающему или определенному виду деятельности, осознание ее содержания. При этом важно, чтобы художественный текст звучал «к месту», поддерживал зрительное восприятие детей. Чем больше педагог знает потешек, песенок, стихов, тем легче ему наладить контакты с детьми, «настроить» их на себя, избежать прямого морализирования. Чтобы вступить в полноценное взаимодействие с литературным произведением вне занятий, ребенок должен потрогать руками книгу, прослушать текст, просмотреть его в картинках, проиграть с игрушками, проговорить отдельные фразы. В этом возрасте восприятие художественного произведения, исполнительство и собственное творчество невозможно разграничить.

Музыкальные занятия с детьми (пение, слушание музыки, музыкальные движения и др.) не только взаимосвязаны между собой, но и органично включены в целостную образовательную систему, существенно обогащают ее смысловую и эмоциональную составляющую.

Реализация предлагаемого системного подхода к воспитанию, обучению и развитию детей будет способствовать сохранению самоценности дошкольного детства и формированию таких основных физиологических и психологических функций, которые обеспечат успешность перехода детей на дальнейшую ступень развития.

Книга подготовлена коллективом авторов, являющихся кандидатами и докторами педагогических наук:

– развитие речи – А.Г Арушанова, Е.С. Рычагова;

– познание окружающего мира – Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина;

– знакомство с природой – Н.А. Рыжова;

– конструирование – Л.А. Парамонова;

– художественная литература, развитие математических представлений – Н.Е. Васюкова;

– изобразительная деятельность – И.А. Лыкова;

– игра – Е.В. Трифонова;

– физическое развитие – Н.Л. Кондратьева;

– музыка – Т.Г. Рубан.

Авторский коллектив желает вам творческих успехов в работе!

От авторов

Уважаемые педагоги!

В данном методическом пособии вы найдете содержание образовательной работы с детьми на первый квартал учебного года (сентябрь, октябрь, ноябрь). Представляем вам логику и ассоциативные связи предлагаемого познавательного содержания.

Сентябрь. Первые недели учебного года наиболее трудны для детей, поскольку являются периодом адаптации к детскому саду, к новым условиям жизни. Важно постепенно и ненавязчиво вводить детей в новый режим, в контакт с новыми для него взрослыми, в присутствие большого количества сверстников в группе. Основной задачей педагога будет обеспечение психологического комфорта детей. Вместе с тем предусматриваются и образовательные задачи: знакомство детей с пространством группы (места для игр, еды, сна, мытья рук) и участка детского сада, освоение культурно-гигиенических навыков и самообслуживания, знакомство друг с другом и пр. Средством привлечения внимания и вовлечения детей в разные виды деятельности станут наиболее яркие и любимые игрушки – мяч и кубики (на первой неделе), игрушечная лошадка и паровозик (на второй), машины (на третьей), они становятся своеобразными «героями» недели. Можно будет их внимательно рассмотреть, описать, поиграть ими. С их помощью педагог будет вовлекать детей в игры, в общение друг с другом, о них будут читаться стихи и рассказы, вокруг них будет выстраиваться изобразительная деятельность.

В конце сентября педагог начинает формировать представления об овощах и фруктах, подводить к понятию «осенний урожай». На четвертой неделе внимание детей будет привлечено к яблоку и груше. Дети их рассмотрят, исследуют, попробуют на вкус, узнают разные истории, а потом нарисуют, слепят, угостят ими кукол.

Октябрь. От темы «Фрукты» протянется мостик к теме «Овощи». С ними дети познакомятся на примере репки, свеклы и морковки. Используем именно эти три овоща, поскольку они имеют яркие отличия друг от друга по цвету и форме, что тоже станет предметом исследования. Отталкиваясь от представлений о том, что и как готовят из овощей, воспитатель будет знакомить детей с профессией повара. Накопленные представления дети смогут перенести в сюжетно-ролевые игры, угощая кукол, продавая овощи и фрукты в магазине.

В продолжение темы урожая дети рассмотрят зернышки (гречихи, овса, перловки), обсудят, какие вкусные каши из них варит повар, узнают что эти зернышки любят также хомяки и мышки, которые запасают их на долгую зиму. На прогулках воспитатель обратит внимание на деревья и кустарники, дети и у них обнаружат семена, исследуют их. Ассоциативно будет затронута тема домашних животных в деревне, и предмет интереса сместится к овечке, козочке и петуху.

Главными персонажами седьмой недели становятся дождик и зонтик. Их дети будут наблюдать, описывать, читать о них стихи и сказки. Через эти образы педагог познакомит детей с осенними изменениями в природе, с одеждой и обувью, которая защищает людей от холода и воды. Педагог вовлечет детей в исследование некоторых предметов, выясняя, какие из них промокают, а какие – нет.

Знакомить с осенними явлениями на восьмой неделе продолжим, сместив акценты на осенний лес и его обитателей, в частности белки и медведя, которые к зиме готовятся особым образом. В изобразительной деятельности дети помогут белке сделать запасы еды. Контрастные внешние различия этих животных облегчат детям их словесное описание.

Ноябрь. От впечатлений о холодной осени переносимся в теплый уютный дом, героем которого становится кот. Про него дети многое узнают из художественной литературы и наблюдений. Игры с игрушечным котом позволят педагогу работать над обогащением словаря и вовлечением детей в составление описательных рассказов, знакомить с пространственными предлогами «над», «под», «перед», «за» и предметами мебели, за которой котенок будет прятаться от детей. Для котенка дети слепят сосиски, нарисуют клубок.

В конце осени можно поговорить о сказках, прочитать новые, поиграть в хорошо известные. Поэтому на десятой неделе возникает тема любимых книг со сказками. Педагог будет вовлекать детей в беседу о них, в обсуждение героев, а также приучит детей бережно и аккуратно относиться к книгам.

В последние две недели ноября продолжатся наблюдения за изменениями в природе, наступившей холодной погодой, что подведет детей к пониманию, как и почему меняется одежда и обувь людей. Дети будут рассматривать предметы одежды, описывать ее, называть детали. Варежка станет основным героем на одиннадцатой неделе, а ежата, которым шили на зиму сапоги, – персонажами двенадцатой недели.

В течение всего года по многим темам предлагается использование лучших отечественных мультфильмов, обогащающих представления детей и благотворно воздействующих на них через высокохудожественное изображение и литературную речь.

Содержание образовательной деятельности на I квартал

Сентябрь

1-я неделя. «Наши игрушки. Мячик»

Направленность педагогической работы. Эта неделя посвящена адаптации детей к новой обстановке, режиму дня. Дети будут знакомиться со своими воспитателями, другими детьми. Педагог поможет им сориентироваться в пространстве группы, покажет места для игр, еды, сна, хранения одежды, поможет запомнить местонахождение их шкафчиков и полотенец. Начнется работа по формированию культурно-гигиенических навыков – взрослый покажет, как нужно правильно умываться, мыть руки.

Средством поддержания интереса детей к детскому саду и вовлечения в разные виды деятельности станут знакомые и любимые игрушки малышей – мяч и кубики. В процессе строительства башенок из разноцветных кубиков у детей будут развиваться первичные конструктивные навыки, а также закрепятся их представления о четырех основных цветах спектра.

Чтение рассказа Я. Тайца «Кубик на кубик» и стихотворения Г. Лагздынь позволят педагогу поговорить с детьми о том, почему важно играть дружно, делиться друг с другом игрушками. Разыгрывание ситуаций по сюжетам этих произведений будет способствовать развитию навыков общения со сверстниками.

С помощью мячика воспитатель познакомит детей друг с другом, вовлечет в общение со взрослым и другими детьми, стимулируя их ответные речевые реакции. Мячик «познакомит» детей с расположением предметов и игрушек в группе и на участке, расскажет, во что можно поиграть, где находятся на участке горка, песочница, качели и другие малые формы; познакомит со своими «друзьями» – выносными игрушками для игр с песком (ведро, лопатка, ситечко, формочки). Дети рассмотрят разные мячики и попробуют поиграть с ними, узнают, что мячики не тонут в воде и «утешат» героиню стихотворения А. Барто, уронившую в речку мячик. Они услышат стихотворения про мячик С. Маршака и Г. Лагздынь, слепят мячик в подарок игрушкам, выполнят коллективную аппликативную композицию «Мячики катятся по дорожке». Мячик будет использоваться также в подвижных играх и упражнениях.