Галина Зайцева – ПРОВЕДЕНИЕ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ В 9 КЛАССЕ ДЛЯ ИНЖЕНЕРНЫХ КЛАССОВ (страница 5)
Инженер-экономист
Технико-экономическое обоснование проектов, расчет себестоимости, окупаемости, эффективности инвестиций
Связывает инженерию с экономикой, финансами, менеджментом; позволяет видеть «большую картину»
Инженер-проектировщик (в части дизайна)
Промышленный дизайн, эргономика, архитектурно-строительное проектирование
Творческая составляющая; создание не только функциональных, но и красивых, удобных объектов
Инженер-технолог (в пищевой, фармацевтической, легкой промышленности)
Разработка технологических процессов, контроль качества, внедрение инноваций
Близость к биологии, химии, медицине; результат труда ощутим и понятен
Инженер-программист / аналитик данных
Моделирование, расчеты, визуализация данных, создание цифровых двойников
Работа в чистом, комфортном офисе (или удаленно); высокая востребованность и оплата
Г. Организовывать смешанные группы. При групповой работе важно формировать смешанные (и юноши, и девушки) группы, чтобы обучающиеся учились взаимодействовать, совместно решать инженерные задачи, уважать вклад каждого независимо от пола. В смешанных группах девушки часто проявляют себя в координации, коммуникации, анализе рисков, а юноши — в расчетах и конструировании, но эти роли не должны быть жестко закреплены.
Д. Использовать гендерно-нейтральные примеры и контексты. Задания не должны апеллировать исключительно к «мальчишечьим» интересам (гонки, оружие, тяжелая техника). Хорошо работают нейтральные или социально значимые контексты: обеспечение жителей отдаленных поселков энергией, очистка воды, переработка отходов, создание доступной среды для маломобильных групп, строительство социальных объектов (школ, больниц).
Помимо гендерных различий, учитель должен учитывать индивидуальные особенности обучающихся: темп работы, уровень подготовки, познавательные интересы, стиль учебной деятельности, психофизические особенности (в том числе особые образовательные потребности).
Таблица 3. Предложение работы ученикам в соответствии с уровнем подготовки
Уровень
Характеристика
Пример задания
Базовый
Репродуктивный с опорой на образец
«Используя карту, назовите три города, где расположены крупные ГЭС»
Повышенный
Требует применения знаний в знакомой ситуации
«Объясните, почему именно в этих городах построены ГЭС (укажите факторы размещения)»
Высокий (инженерный)
Требует анализа, синтеза, оценки, проектирования
«Вы — инженер-энергетик. Предложите регион для строительства новой ГЭС. Обоснуйте выбор тремя аргументами и укажите одно возможное возражение экологов»
В выборе уровня деятельности не обходимо учитывать перечень некоторых элементов.
А. Дифференциация заданий по уровню сложности. В рамках одной темы можно предлагать задания разного уровня, чтобы каждый обучающийся мог работать в зоне своего ближайшего развития.
Б. Учет темпа работы. В 9 классе разрыв в темпе выполнения заданий может быть значительным. Одни обучающиеся быстро схватывают материал и решают задачи, другим требуется больше времени. Рекомендуется:
предлагать дополнительные задания для «быстрых» учеников (усложненный вариант, дополнительный кейс, задача на «подумать дома»);
не торопить «медленных», но при необходимости оказывать индивидуальную помощь;
использовать разноскоростную групповую работу, где каждый вносит вклад в общий результат в своем темпе.
В. Учет познавательных интересов. У разных обучающихся могут быть разные предпочтения внутри инженерной сферы. Кто-то увлекается энергетикой, кто-то — транспортом, кто-то — экологией, кто-то — программированием. В рамках проектной деятельности или дополнительных заданий можно предоставить выбор темы или роли, что повышает внутреннюю мотивацию.
Г. Поддержка обучающихся с особыми образовательными потребностями. В инженерно-ориентированных уроках важно создавать условия для всех обучающихся, включая детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью. Например:
для обучающихся с нарушениями зрения — увеличенный шрифт, словесное описание карт и схем, аудиоматериалы;
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата — возможность выполнения заданий в электронном виде, голосовой ввод;
для обучающихся с задержкой психического развития — алгоритмизация действий, опорные схемы, поэтапный контроль.
9 класс — время, когда некоторые обучающиеся уже достаточно определенно знают, какую профессию хотят выбрать, а другие находятся в состоянии поиска. Учителю важно:
поддерживать тех, кто уже определился, предлагая им углубленные задания, связанные с выбранной сферой (например, для будущего энергетика — более сложные расчетные задачи, для эколога — анализ реальных экологических проблем региона);
помогать тем, кто еще не определился, через разнообразие профессиональных проб, чтобы они могли попробовать себя в разных инженерных ролях и сделать более осознанный выбор;
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.