Галина Моисеева – Тезисы докладов и сообщений участников III межрегиональной практической конференции (страница 14)
календарь развивает внимание, наблюдательность дошкольников, а также формирует интерес к окружающей среде. Его можно использовать в работе с детьми любого возраста. Адвент-
для педагога, это своеобразный план его деятельности. Адвент-календарь
С его помощью педагог может заранее продумать все методы и приемы , а также видеть путь достижения поставленной цели. обучения и воспитания детей
Планирование по работе адвент-календаря должно быть гибким, т.к. могут возникнуть непредвиденные факторы, которые способны повлиять на его реализацию.
При планировании данной работы необходимо заранее решить, какие знания хотим дать, и какой лучше для этого материал закрепить
можно приурочить к любой лексической теме и решить следующие педагогические задачи: Адвент-календарь
– развивать умение визуализировать и озвучивать причинно-следственные связи между собой и окружающими предметами;
– воспитывать и развивать всестороннее развитию личность;
– воспитывать у детей желание участвовать в совместной деятельности со всеми частниками образовательного процесса, активнее использовать знания в повседневной жизни;
– развивать любознательность, воображение, мышление, умение строить догадки и предложения.
Планируемый результат:
– возрастет активность ребенка, его инициативность, а также выработается самостоятельность в проявлении творчества;
– улучшаться речевые и коммуникативные навыки;
– дети смогут более четко формулировать свои мысли. Будут легче усваивать инструкцию взрослого;
– у ребенка сформируются аналитические предпосылки, что даст возможность не только более четко воспринимать информацию, а также установить причинно-следственные связи.
был изобретён в Германии в 1903 году Герхардом Лангом. Когда он был ребёнком, его мама в преддверии Рождества пекла 24 безе и прикрепляла их к картону, чтобы сын знал, сколько осталось до сочельника. Адвент-календарь
В последнее время технология стала входить и в практику работы дошкольных учреждений. адвент-календарей
Адвент-календарь – это календарь, который состоит из тематических дат и заканчивается итоговым мероприятием.
Число дней адвент-календаря составляет от недели до месяца. Дети ежедневно снимают по одному элементу, тем самым уменьшая количество дней, оставшихся до мероприятия.
Прежде чем выбрать карточку с символом необходимо выслушать предложение детей, как правило, предложений всегда поступает много.
Вы выбираете количество дней, которое будет будете отсчитывать до наступления события. Это может быть месяц, может быть неделя, а может и 3 дня.
С наступившим числом с другой стороны этой карточки, дети находят задания либо сюрприз с заданием. Задания могут быть как составляющая часть расписания организованной образовательной деятельности, так и выполняемых в режимные моменты совместной деятельности педагогов с детьми или самостоятельно. игровых заданий,
Свойства адвент-календаря: наглядность, привлекаемость, запоминаемость, творчество.
Методика составления: Адвент-календаря
Создание и наполнение это творческий процесс. может состоять из разных деталей всё это зависит от фантазии, возраста и увлечений ребенка. Макетом календаря может быть простое полотно и тематические визуальные карточки. На отлично ложится комплексное – тематическое планирование. адвент-календаря – Адвент-календарь – Адвент- форму адвент-календаря
Принципы составления : адвент-календаря
1. Стиль должен соответствовать лексической теме. оформления
2. Определённое место календаря. Календарь должен быть доступным и многофункциональным.
3. Присутствие тайны. Дети очень любопытны, а наличие кармашков создаёт интерес и предвкушение сюрприза.
4. предполагает свои правила игры. Один день одно задание. Любопытный ребёнок может захотеть увидеть сразу все задания и сюрпризы, поэтому задания добавляются ежедневно. Адвент-календарь –
5. Задания должны быть приятными, интересными и соответствовать возрасту и возможностям детей. Они могут быть разной направленности
6. Число дней календаря зависит от периода реализации темы, и составляют от недели до месяца.
Когда будете планировать, какой именно сделать календарь, учитывайте какие знания вы хотите дать малышам, придумайте развивающие задания. Используйте в календаре различные цвета, геометрические один день – одна . Счет – первостепенный фактор, считаем дни, сколько ушло и сколько осталось. формы: форма и один цвет
Подключите всю свою фантазию и устройте общий досуг, приключение на целый месяц . Спрячьте где-нибудь большой подарок и нарисуйте карту с заданиями, которые малыши должны выполнить. Разрежьте ее на кусочки или даже разорвите. Вкладывайте в кармашки каждый день по кусочку карты, чтобы в конце месяца вы могли собрать ее целиком и найти главный приз.
Анализ результативности:
Опыт проведения занятий с использованием , показывает, что он помогает развитию интереса у детей достижению результатов данной технологии. адвент-календаря
1. развивает творческое воображение ребенка, способствует развитию свойства мышления ;
2. умения и навыки, связанные с восприятием, временными представлениями, а также переработкой и обменом поступающей Формирует информации;
3. В процессе работы с а календарем дети становятся более уверенными в своих силах и способностях, а также часто проявляют творчество. двент —
4. Улучшается результативность их познавательной деятельности.
Дети более общительны, не боятся высказать свое мнение, применяют полученные знания в повседневной жизни. У детей умения слушать друг друга, уважительно относиться к мнению других детей. формируются
Список литературы
1. Алиева Т. Детская инициатива – основа развития познания,
деятельности, коммуникации. Дошкольное воспитание. – 2015
2. Давидчук, А. Н. Познавательное развитие дошкольников в игре /
А. Н. Давидчук. – М.: Творческий центр Сфера, 2013.
– Дергунская Проектная деятельность дошкольников, учебно-
методическое пособие. Москва, 2012
3.Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества. Часть 1/Н. А. Модель – «ТЦ Сфера», 2016
Интернет – ресурсы:
4. infourok.ru
5.kopilkaurokov.ru
6.nsportal.ru
Влияние медиапространства на сознание человека
В статье рассматривается проблема влияния медиапространства на сознание человека и то, какие негативные дистонические факторы оно оказывает. В статье охарактеризованы пути передачи, дестабилизирующей работу психики информации. Обозначены базовые механизмов воздействия медийных проявлений на формирование личности человека. Аннотация.
медиапространство; психотрансформация. Ключевые слова:
Актуальность работы обуславливается всё большим преобладанием средств массовых коммуникаций в контексте развивающего пространства. Развитие и образование человека всё больше включается в медиапространство. Наряду с этим через каналы медиа на потребителях используются всё более совершенные технологии воздействия, попасть под которые могу все группы населения.
В сложившихся условиях является необходимым понимание механизмов и способов в регуляции процессов влияния информационного контента на развитие личности. Сегодня, данные навыки активно используются профессионалами, занимающимися изготовлением рекламы, сериалов, компьютерных игр и других массмедиа, которые научили искусно управлять сознанием своей аудитории.
Под понятием психологической медиакомпетентности понимается область знаний, которая включает в себя методы, приемы и технологии анализа медиакоммуникаций с целью выявления негативных влияний на психику человека. Также психологическая медиакомпетентность определяет уровень безопасности медийного контента и степень его влияния на развитие личности человека. Кроме того, данное понятие тесно связано с тем, как обыватели реагируют на психотрансформационный контент. Также важной особенностью психологической медиакомпетентности является защита личности человека, в частности, детей. Так как в настоящее время по всем возможным каналам трансляции наблюдается как правило негативный контент.
В условиях постоянных перемен в общественной жизни, которые тесно связаны с медиапространством, оказывающим значительное влияние на формирование личности, ставит перед нам проблему исследования влияния медиа на развитие психологических процессов в сознании человека. Именно от того, на сколько человек компетентен в сфере фильтрации медиаконтента, зависит его успех в образовательной и развивающей деятельности. Многое зависит от положительного или отрицательного эффекта медийных текстов, а также умения обеспечивать психологическое благополучие личности в медийной сфере, и способности использовать обучающий и развивающий потенциал медийного пространства.
Феномен медиа представляет собой сложное и многоаспектное явление, изучаемое представителями различных научных дисциплин – философии, социологии, психологии, лингвистики, культурологии и информационных технологий. Медиа стали главным объектом медиапсихологии, научной дисциплины, направленной на анализ того, какие изменения в развитии личности и социуму оказывают СМИ. Также данная наука призвана обеспечить исследователей психодиагностическим и аналитическим материалом медиаконтента. Вышеизложенные задачи являются важнейшим аспектом развития данной дисциплины, так как их разработка помогает обезопасить детей от психотравмирующего воздействия медиапространства.