Галина Иванова – Культурно-досуговая деятельность библиотек (страница 3)
А. Н. Ванеев рассмотрел назначение и функции библиотеки как социального института14. В. В. Скворцов, рассматривая библиотеку как информационное учреждение, отмечал, что ее деятельность «должна быть подчинена оптимальному информационному обеспечению жизнедеятельности общества в целом и каждого читателя в отдельности»15.
Ю.Н. Столяров, применив системный подход к рассмотрению категории «библиотека» и раскрыв ее композицию как системы, доказал, что неразрывная связь ее элементов порождает библиотеку как социальный институт16. Несомненная заслуга ученого и в том, что он «помог создать методическую копилку лучшего опыта библиотечной воспитательно-развлекательной работы с детьми, укрепить профессиональные коммуникации библиотекарей, показать новые возможности школьной библиотеки в создании социокультурной среды в школе»17.
М. Я. Дворкина, выявив социальную роль библиотечного обслуживания, обосновала системный и социокультурный подходы к деятельности библиотеки18. Исследуя информационные явления с позиций социокультурного подхода, понимает их как феномен культуры и коммуникации, определяет «библиотеку как учреждение культуры и коммуникации»19.
Ю. П. Мелентьева обратила внимание на необходимость эволюционного подхода к библиотеке называла ее «сложным многофункциональным институтом», обосновала роль библиотеки в качестве института социализации юношества20. Предложила модель библиотеки как досугового центра.
Н. Л. Голубева неотъемлемым условием социализации личности называет инкультурацию, рассматривая ее как процесс освоения родной культуры и общечеловеческих культурных ценностей, утверждает, что инкультурация охватывает процессы усвоения личностью когнитивных аспектов культуры (знаний, верований, ценностей), освоения как родной культуры, так и общечеловеческих культурных ценностей, культурно-ценностных принципов, следовательно и его духовной культуры, а детская библиотека «выступает как институт, воспроизводящий (поддерживающий) саму культуру через востребованность культурно-значимой информации, формирующей эту потребность»21.
Вопросы управления библиотекой как социально-культурной системой исследовал А. И. Пашин22. Особое внимание ученый уделил вопросам изменения роли библиотек в современном обществе в связи с процессами глобальной информатизации, а также в связи с развитием социальных функций библиотечных учреждений. В пособии выявляется специфика взаимоотношений библиотеки с органами государственной власти федерального и регионального уровней, местным самоуправлением, общественными объединениями. Подробно освещаются правовые основы управления библиотечными учреждениями. В Приложении приведен ряд официальных документов ЮНЕСКО, ИФЛА и РБА, регулирующих деятельность библиотек.
Сущности и содержанию культурно-досуговой деятельности библиотек посвятила свое научно-практическое пособие Е. В. Домаренко23. Автор рассматривает библиотечные технологии, выявляет формы организации досуга в современной библиотеке, исследует инновационный подход к его организации на опыте библиотек Орловской области.
Деятельности библиотек в сфере социально-культурной деятельности посвящено научно-практическое пособие Л. С. Жарковой24. Автор рассматривает сущность и содержание социально-культурной деятельности библиотек разных типов, раскрывает специфику культурно-досуговой деятельности, обращает особое внимание на организацию деятельности библиотек в региональном пространстве, взаимодействие работы муниципальных библиотек и учреждений культуры.
Имиджу библиотек как социокультурному феномену посвятил исследование М. Ю. Матвеев. Автор основное внимание уделяет «двум основным аспектам: комплексу понятий, связанных с имиджем и рекомендациям по его улучшению»25.
В исследовании библиотеки как феномена культуры Т. Б. Маркова опирается как на библиотековедческие, так и культурологические и философские концепции отечественных и зарубежных ученых. На основе этого формирует целостное представление о библиотеке – феномене культуры26.
Отдельные аспекты социально-культурной и культурно-досуговой деятельности современных библиотек нашли освещение в работах В. А. Бородиной, Н. Л. Голубевой, С. А. Езовой, О. Л. Кабачек, Е. И. Полтавской, И. И. Тихомировой, В. П. Чудиновой и др. Труды названных ученых значительно расширяют границы отечественной науки в рассмотрении библиотеки как социокультурного феномена.
Рассмотрение теории и практики культурно-досуговой деятельности библиотек – актуальная задача времени. Для начала ХХ1 века характерно переосмысление данной деятельности в новой, изменившейся ситуации. Современная библиотека сегодня – это образовательно-культурный центр, хранилище важной и актуальной информации, информационный центр с телекоммуникационными технологиями, социальный партнер общества, консультативный и справочный центр, центр досуга и социальной реализации личности.
Целями освоения дисциплины «Культурно-досуговая деятельность библиотек в России и за рубежом» является формирование у студентов готовности к организации и проведению культурно-досуговой деятельности в библиотеках среди различных групп пользователей.
Задачами освоения дисциплины являются:
применение теоретических и методических знаний в области культурно-досуговой деятельности для решения социальных, информационно-образовательных и воспитательных задач;
формирование систематизированных знаний и технологий культурно-досуговой деятельности для проведения индивидуальной, групповой и массовой работы в библиотеках;
разработка и реализация программ культурно-досуговой деятельности.
Процесс освоения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
быть способным применять полученные знания в области культуроведения и социального проектирования в профессиональной деятельности и социальной практике;
быть готовым к эффективному общению с различными группами пользователей на основе применения психолого-педагогических подходов и методов в библиотечно-информационном обслуживании.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
Знать:
– основы государственной культурной политики и место библиотеки в ее реализации;
– роль и возможности библиотеки в реализации образовательных и культурно-просветительских программ для населения;
– особенности социально-культурной и психолого-педагогической деятельности библиотеки;
– основные формы и виды библиотечного общения;
– основные подходы и технологию проектирования библиотечно-информационных услуг для различных групп пользователей;
– принципы формирования перспективного ассортимента библиотечных продуктов и услуг;
– базовые компоненты благоприятной культурно-досуговой среды библиотеки.
Уметь:
– выявлять перспективные потребности различных групп пользователей библиотечных услуг и проектировать соответствующие спросу услуги;
– выбирать и использовать современные технологии для удовлетворения информационных и культурных потребностей личности средствами библиотеки;
– участвовать в разработке и реализации культурно-просветительских и досуговых программ библиотеки;
– анализировать отечественную и зарубежную практику реализации библиотеками образовательных и культурно-просветительских программ;
– моделировать благоприятную культурно-досуговую среду конкретной библиотеки;
– формулировать основные принципы и подходы к формированию перспективного ассортимента библиотечных продуктов и услуг.
Владеть:
– технологией и методикой разработки и проведения социокультурных мероприятий в библиотеке;
– методами оценки инфраструктуры и социокультурных условий реализации инновационных процессов;
– навыками реализации и продвижения профессиональных инноваций;
– знаниями и умениями в области организации воспитательно-образовательной работы библиотек;
– методами разработки перспективных для пользователей библиотечных программ;
– основными технологиями реализации библиотечных образовательных и культурно-просветительских программ;
– методикой формирования безбарьерной пользовательской культурно-досуговой среды библиотеки;
– методикой предоставления перспективного ассортимента продуктов и услуг библиотеки.
Входные знания, умения и компетенции, необходимые для освоения данного курса, формируются в процессе изучения таких дисциплин, как «Библиотековедение», «Библиографоведение», «Библиотечный фонд», «Библиотечно-информационное обслуживание», «Педагогика», «Психология», Библиотечная педагогика», «Библиотечно-информационная деятельность за рубежом» и др. Взаимосвязь курса с другими дисциплинами ОПОП способствует углубленной подготовке студентов к решению специальных практических профессиональных задач и формированию необходимых компетенций.
Формирование профессионализма студентов в области организации культурно-досуговой деятельности возможно лишь на основе широкого использования образовательных технологий, среди которых: лекции: вводные, лекции-дискуссии, проблемные лекции, лекции с использованием электронных презентаций; семинарские занятия в форме обсуждения докладов и дискуссий; деловые игры; обзорно-аналитические работы.
Глава 1. Теоретические и методологические основы культурно-досуговой деятельности библиотек
1.1. Нормативно-правовое обеспечение культурно-досуговой деятельности библиотек