Елена Лебедева – Журналистика и культура (страница 1)

Елена Лебедева, Наталья Вакурова

Журналистика и культура

Введение

Учебное пособие предназначено для студентов очного и заочного отделений, обучающихся по направлению бакалавриата 42.03.02 «Журналистика» для изучения дисциплины «Журналистика в сфере культуры и искусства», а также для обучающихся в магистратуре по направлению 42.04.02

«Журналистика», образовательная программа «Стратегия медиакоммуникаций», для освоения учебной дисциплины «Журналистика как социально-культурный феномен». Указанные дисциплины содержатся в базовой части учебного плана, что соответствует требованиям образовательного стандарта 3++ по журналистике.

Данное пособие также будет полезно при изучении дисциплин «Основы теории журналистики», «Система СМИ», «Основы сценарного мастерства»,

«Креативные технологии в журналистике», «Управление телевизионными и рекламными проектами» и других.

Актуальность проблематики взаимодействия журналистики и культуры обусловлена тем, что в условиях медиаконвергенции и новых интерактивных технологий особое значение имеет знание базовой феноменологии культуры и ценностных ориентиров общества, формируемых журналистикой.

В учебном пособии дается теоретическое обоснование понятий «медиакультура» и «цифровая культура» в общем дискурсе взаимодействия традиционных и новых медиа. Рассматривается развитие журналистики в сфере культуры с применением исторического, филологического и социологического подходов. Особый раздел посвящен вопросам культуры и журналистской этики, а также эстетике визуальных форм журналистики. Уделяется внимание новым форматам интернет-журналистики и их влиянию на аудиторию, журналистским проектам с использованием иммерсивных технологий, способствующих решению познавательных и культурно-просветительских задач журналистики.

В пособии содержатся контрольные вопросы и практические задания по соответствующим дисциплинам, а также список учебной литературы.

В результате освоения учебных дисциплин, касающихся темы «Журналистика и культура», студенты должны владеть универсальными и профессиональными компетенциями, установленными действующим образовательным стандартом.

Универсальные компетенции:

– Коммуникация – УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном (-ых) языке (-ах).

– Межкультурное взаимодействие – УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах.

Согласно ФГОС высшего образования по направлению подготовки 42.03.02. Журналистика (уровень бакалавриата), выпускники готовятся к решению задач профессиональной деятельности следующих типов: авторская, редакторская, маркетинговая, организационная.

Общепрофессиональные компетенции:

– Продукт профессиональной деятельности – ОПК-1. Способен создавать востребованные обществом и индустрией медиатексты и (или) медиапродукты, и (или) коммуникационные продукты в соответствии с нормами русского и иностранного языков, особенностями иных знаковых систем.

– Культура – ОПК-3. Способен использовать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

– Технологии – ОПК-6. Способен использовать в профессиональной деятельности современные технические средства и информационно-коммуникационные технологии.

– Эффекты – ОПК-7. Способен учитывать эффекты и последствия своей профессиональной деятельности следуя принципам социальной ответственности.

По направлению подготовки 42.04.03 (уровень магистратуры) обучающиеся должны, помимо вышеперечисленных, владеть знаниями и навыками научно-исследовательской, проектно-аналитической и педагогической деятельности.

Универсальные компетенции:

– Коммуникация – УК-4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном (-ых) языке (-ах), для академического и профессионального взаимодействия.

– Межкультурное взаимодействие – УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия.

Общепрофессиональные компетенции:

– Продукт профессиональной деятельности – ОПК-1. Способен планировать, организовывать и координировать процесс создания востребованных обществом и индустрией медиатекстов и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов, отслеживать и учитывать изменение норм русского и иностранного языков, особенностей иных знаковых систем.

– Культура – ОПК-3. Способен анализировать многообразие достижений отечественной и мировой культуры в процессе создания медиатекстов и (или) медиапродуктов, и (или) коммуникационных продуктов.

Глава 1. Культурная миссия журналистики. Периодизация

1.1.Взаимодействие журналистики и культуры: историко-теоретические аспекты

Журналистика сегодня – это не только информационно-аналитическая деятельность по созданию актуального контента печатных и электронных СМИ. Журналистика выполняет особую миссию политической и социальной ориентации, воспитания и распространения культуры в обществе.

Культура – цивилизационное состояние общества, в котором на основе исторически сложившегося менталитета и традиций сформирована система ценностей, этических и эстетических представлений, художественных образов и языковых средств, с помощью которых человек может выразить свое стремление к духовному идеалу и самосовершенствованию.

Исследователь семиотики текста Ю. М. Лотман называл культуру коллективным интеллектом общества. Он писал: «Культура – это своеобразная экология человеческого общества или атмосфера, которую создает вокруг себя человечество, чтобы существовать дальше» [21, с. 12].

Будучи частью культуры, журналистика находится в тесном взаимодействии с социально-культурным развитием общества. Возникшая как направление литературной деятельности, журналистика поэтапно завоевывала свои позиции как информационная деятельность и важнейший инструмент воздействия на массовое сознание.

История показывает, что все важнейшие социальные перемены сопровождались новым этапом развития журналистики, повышением ее общественной значимости. События вековой давности демонстрируют примеры признания властью важнейшей роли журналистки: «Необходимость донести до неграмотной аудитории информацию и агитационные материалы заставила в годы Гражданской войны и позже, в годы НЭПа, выпускать устные газеты. В журнале “Красный журналист” подробно рассказывалось, как должна “собираться” устная газета, на какие темы делать материалы, как привлечь к сотрудничеству в ней рабочих. Чтение газеты советовали планировать примерно на один час и активно включать в нее театрализованные сцены на темы публикаций» [23, с. 83]. Сегодня объем медиапотребления, по данным различных исследователей, вырос почти до восьми часов в сутки. Цифра впечатляет, несмотря на то что дается с учетом фонового восприятия информации и возможности одновременного восприятия нескольких медиаканалов.

При таком масштабном и массовом медиапотреблении резко возрастают требования к качеству журналистского контента в СМИ и в интернете. Именно претензии к недостоверному, неэтичному и манипулятивному контенту формируют сегодня негативное отношение к журналистике в целом. По данным опросов аудитории и участников различных групп в социальных сетях, «опасным и неприятным медиаконтентом, по мнению пользователей СМК, сегодня является:

медиатекст, создающий деструктивные социальные модели;

медиатекст, навязывающий чуждые пользователю модели жизни;

фейковый медиатекст, искажающий реальную картину мира;

деструктивное общение в социальных сетях, построенное как псевдодиалог (участники не слышат друг друга) и несущее опасность для эмоционального состояния человека;

медиатекст, нарушающий нормы литературного языка» [38, с. 145–146].

В связи с этим снова становится актуальным вопрос, кто должен определять содержание и форму журналистских материалов – сами журналисты или аудитория? Должен ли править бал «его величество рейтинг», или журналистика должна стремиться поднимать уровень информированности и культуры аудитории? Второй вариант требует от журналиста высокой профессиональной компетентности и эрудиции. Как известно, «журналист должен обладать двумя главными качествами: он должен быть умным и образованным человеком, и он должен владеть словом – уметь писать или говорить» [35, с. 59].

Сегодня журналистское образование включает в себя значительно большее количество составляющих: сочетание творчества и технологий требует универсального подхода к профессии. Кроме того, конвергентность современной журналистики требует от сотрудников редакции умения производить качественный медиапродукт для всех платформ и изданий, а также создавать мобильные версии сайтов для планшетов, смартфонов и мобильных приложений. «Журналист, работающий в условиях слияния и интеграции информационных и коммуникативных технологий в единый ресурс, должен быть транспрофессионалом, способным выполнять разные виды деятельности и обладать навыками работы в различных, зачастую не имеющих к журналистике отношения сферах. “Новый журналист” должен уметь работать “мультимедийно”: писать короткие заметки с броскими заголовками, снимать видео для размещения на сайте в качестве иллюстраций к тексту, делать элементарный монтаж видеокадров для создания видеоряда, с помощью программного приложения публиковать текст с видеои фотоиллюстрациями на сайте издания» [30, с. 61].