Е. Волкова – Развивающие занятия с детьми 4—5 лет. Весна. III квартал (страница 4)
Воспитатель вспоминает, как Вася подумал, что одной тете «не выне сти снег из комнаты за один день», и только он об этом подумал – появились три тети в одинаковых зеленых шубках. Предлагает детям прочитать еще раз этот отрывок сказки (от слов «И тут перед ним очутились 3 тети…» до слов «Как их любить всех сразу!»).
«Какую затем тетю он захотел видеть своей мамой?» – спрашивает педагог. Выслушав ответы, он подтверждает их словами текста: «Продавщица мороженого сразу догадалась, что Вася берет ее в мамы из-за мороженого, и тогда Васе стало стыдно… А снег валил все гуще и гуще».
«Кто был следующей мамой у Васи? Получилась ли из лисы заботливая мама? Почему? А из медведицы получилась мама для Васи?»
Продолжает словами текста: «А мороз на улице был все крепче, и холодный ветер лез под пальто, в рукава, за воротник». «А потом Вася почти замерз, когда его нашла печальная лошадь. Почему она была печальной?
Зачитывает отрывок от слов: «Вася и старая лошадь вышли из дома» до слов «И ему стало тепло-растепло, и хорошо, и весело».
«Чем заканчивается сказка?
В завершение воспитатель спрашивает, понравилась ли детям сказка, и желает им никогда не ссориться со своими мамами, чтобы не наступили «великие холода».
Занятие физической культурой № 24.2
– разучить технику ходьбы по наклонной поверхности;
– повторить технику прыжков на месте с короткой скакалкой;
– развивать выносливость.
Бег в колонне по одному продолжительностью 1,5 мин.
Прыжки на месте через скакалку на двух ногах с междускоком.
Ходьба по наклонной доске вверх с сохранением равновесия и правильной осанки. Взгляд должен быть направлен вперед, спина прямая, руки в стороны, носки стоп при ходьбе слегка разворачиваются в стороны. Воспитатель страхует детей.
Образовательная деятельность в режиме дня
Организация наблюдений
Формирование игровых умений и поддержка сюжетно-ролевой игры. Содержание занятий этой недели посвящено раскрытию образа мамы, бабушки, женщины вообще. Воспитатель и дети стремятся порадовать своим вниманием близких, готовят им подарки. На занятии по развитию речи дети расскажут о том, что хотят подарить маме. В дидактической игре услышат слова, характеризующие маму (добрая, ласковая, нежная, справедливая, заботливая, трудолюбивая и пр.). Дети смогут включить их в рассказы о своей маме. Взаимоотношения с мамой могут быть выражены в ролевых диалогах и речевых высказываниях, связанных с ролью мамы.
Известно, насколько популярны у детей игры в «семью», «дочки-матери», «детский сад» и др. Это как раз те игры, в которых присутствуют «женские» роли. Педагог может принять участие в игре, чтобы раскрыть характер взаимоотношений мамы с членами семьи, сделать предметом детского внимания не внешние стороны ее деятельности (готовит, стирает, убирает), а качества, позволяющие ей любить своих близких и быть любимой. Участие воспитателя в самодеятельной игре может быть ситуативным, например, в случае негативных ролевых и партнерских взаимоотношений.
Совсем другая роль у воспитателя, когда он намерен формировать умение выполнять в игре разные роли в рамках одного сюжета. Эта задача связана с овладением детьми средней группы более сложными способами построения игры. Воспитатель может сам играть в «семью» с куклами и пригласить желающих поиграть с ним. В качестве партнера, на равных правах с детьми, предоставляет свободу проявления инициативы, связанной с содержанием игры (что будет происходить в ней), и участия в распределении ролей.
Воспитатель в роли ребенка может дать образец поочередного выполнения ролей. Она может сказать «маме»: «Теперь я буду старшей сестрой и пойду провожать брата в школу». Через некоторое время она снова обращается к «маме» с просьбой быть младшей сестрой и покажет интонацией и другими выразительными средствами образ малыша. Акцент будет смещен с игровых специфических действий на взаимоотношения между ролями, разные типы взаимоотношений в семье. В другом варианте игры у воспитателя может быть роль мамы. Она организует взаимодействие между «членами семьи», показывая разные типы отношений: дети слушаются маму, помогают ей, мама дает поручения, заботится о них. Воспитатель в роли мамы будет регулировать отношения детей, учить уступать, помогать, жалеть друг друга, поддерживать в семье теплый климат.
Расширяя диапазон ролей путем поочередного их выполнения, воспитатель должен обращать внимание на необходимость обозначить свою роль для партнера при каждой ее смене: «Теперь я как будто дедушка, который приехал в гости…», «Теперь я буду братиком, который ходит в школу», чтобы дети-партнеры понимали, с кем они взаимодействуют.
Конструктивная деятельность детей вечером в часы игр. Воспитатель показывает детям бусы и браслеты, выполненные из мягкой бумаги: «Многие женщины любят украшения. Я думаю, такие бусы и браслеты понравятся вашим мамам. Скажите, эти бусинки какие?
Воспитатель раздает каждому ребенку по 10–15 столовых салфеток 3–5 цветов и двух величин (И и!4). Напоминает, что бумагу следует сминать в тугие комки, чтобы получились красивые бусинки. В процессе работы она разговаривает с детьми, уточняя названия цветов и величину бусинок. Затем дети выкладывают бусинки на столе, чередуя их по величине (большая – маленькая) и цвету (в выбранной последовательности). Воспитатель нанизывает бусинки на длинную нитку (используя иглу). Готовые украшения дети дарят мамам.
Познавательное развитие. Составление коллекции поздравительных открыток.
Рассматривание тюльпанов и других весенних цветов, уточнение представлений о внешнем виде (например, у тюльпана яркий венчик в форме колокольчика или «перевернутой юбочки», длинный прямой стебель, длинные листья, лепестки бывают разноцветные).
Индивидуальная работа по формированию математических представлений.
Речевое развитие. Индивидуальная работа по развитию речи: беседы о мамах и бабушках. Написание поздравлений мамам и бабушкам на внутренней части открыток, выполненных детьми.
Совместная художественно-творческая деятельность. Подготовка материалов – бытовых упаковок для изготовления вазочек (футлярчики киндер-сюрпризов, упаковки из-под йогурта, маленькие коробочки и пластиковые флаконы).
Оформление выставки букетов, вылепленных детьми; вручение подарков мамам и бабушкам.
Чтение художественной литературы. Чтение стихотворений С. Михалкова «А что у вас?», Е. Благининой «Посидим в тишине», сказки М. Пляцковского «Как ослик учился уважать старших», рассказа М. Потоцкой «Барсундук».
Социально-коммуникативное развитие. Помощь взрослым при подготовке к приему пищи, разным видам деятельности; по уходу за растениями и животными; выполнение отдельных трудовых поручений по поддержанию порядка в группе и на территории детского сада.
Двигательная активность. Подвижные игры: «Перетяжки», «Жмурки», «Метелица», «Прятки», «Не опоздай», «Целься верней».
25-я неделя. «Каким бывает огонь»
Направленность педагогической работы. На этой неделе продолжится знакомство детей с творчеством К.И. Чуковского. После чтения его стихотворения «Путаница» педагог будет побуждать детей к творчеству: придумыванию разных небылиц, видоизменению сюжетов, совмещению реальных и фантастических событий и персонажей, взаимодействующих в самых неожиданных ситуациях. Дети нарисуют шуточные картинки с путаницами, а педагог соберет их в самодельный альбом.