Дмитрий Зверев – Нейросеть ChatGPT: полное погружение – инструменты, промпты, разные режимы, практика. Версия книги 5 (страница 74)

– Некрасов помогал многим писателям публиковаться и зарабатывать.

– Потом отношения ухудшились: Достоевский ругал Некрасова за коммерциализацию литературы.

Салтыков-Щедрин и Некрасов

– Долгое и тесное сотрудничество в журналах «Современник» и «Отечественные записки».

– Были единомышленниками в критике самодержавия и бюрократии.

– После смерти Некрасова именно Салтыков-Щедрин стал главным редактором «Отечественных записок».

Чехов и Толстой

– Были хорошо знакомы и уважали друг друга.

– Чехов несколько раз гостил у Толстого в Ясной Поляне.

– Толстой называл Чехова «Пушкиным в прозе», но говорил: «Мне не нравится его “Вишнёвый сад” – скучно».

– Чехов, в ответ, шутил: «Толстой как солнце – к нему не подойдёшь близко, но греет всех».

Чехов и Достоевский

– Не встречались лично – Чехов был ещё молод, когда Достоевский умер.

– Но Чехов очень почитал Достоевского и считал его «учителем в изображении души человека».

Хочешь, я сделаю это в виде таблицы связей (кто с кем был знаком, дружил, конфликтовал, вдохновлялся)?

Она будет очень наглядной – можно использовать для визуальной карты русской литературы XIX века.

–

Еще пример:

Напиши друг за другом всех монархов Испании с 18 века до наших дней

И около каждого – главное событие его правления

Ниже – все монархи Испании с XVIII века по сегодня (по порядку), и главное событие их правления.

1. Филипп V (1700–1724; 1724–1746) – Война за испанское наследство; Утрехтский мир закрепил его на троне и урезал заморские/итальянские владения; декреты Новой Планты централизовали страну.

2. Людовик I (1724) – самый короткий reign: ~7 месяцев; умер от оспы.

3. Фердинанд VI (1746–1759) – политика нейтралитета в Европе и умеренные административно-финансовые реформы (эпоха «тихого процветания»).

4. Карл III (1759–1788) – «просвещённый абсолютизм», масштабные «борбонские реформы»; изгнание иезуитов (1767).

5. Карл IV (1788–1808) – наполеоновское вмешательство; «Байонские отречения» (1808), открывшие путь Жозефу Бонапарту и Пиренейской войне.

6. Жозеф Бонапарт (Хосе I) (1808–1813) – навязан Наполеоном; Пиренейская война, итог – уход французов.

7. Фердинанд VII (1808; 1813–1833) – реставрация абсолютизма; «Либеральное трёхлетие» (1820–1823) и последующая реакция; эпоха утраты большинства американских колоний.

8. Изабелла II (1833–1868) – карлистские войны и политическая нестабильность; свержена «Славной революцией» 1868 года.

9. Амадей I Савойский (1871–1873) – постоянные кризисы (карлистское восстание, Куба); абдикация → провозглашение Первой республики.

10. Альфонсо XII (1874–1885) – реставрация Бурбонов; завершение Третьей карлистской войны (1876) и стабилизация системы «Реставрации».

11. Альфонсо XIII (1886–1931) – регентство Марии Кристины; поддержка диктатуры Примо де Риверы (1923–1930) → падение монархии и Вторая республика (1931).

12. (1931–1975 – нет монарха: Вторая республика, затем режим Франко)

13. Хуан Карлос I (1975–2014) – переход к демократии и Конституция 1978; ключевая роль в провале путча 23-F (1981); абдикация в 2014.

14. Фелипе VI (2014–н.в.) – вступление на престол после абдикации отца; жёсткая позиция по каталонскому кризису 2017 и курс на прозрачность монархии.

Если нужно, могу оформить это в компактную таблицу (правление, династия, «главное событие», дополнительные примечания по датам войн/конституций).

–

Таким образом вы можете задавать любые вопросы.

А теперь рассмотрим интересный промпт.

Он называется «Историческая симуляция». Его суть в том, чтобы взять интервью у исторической личности.

Вы можете подставить любую личность в данный промпт:

Ты – Антон Павлович Чехов в 1900 году. Студенты – журналисты, берущие у тебя интервью.

ПОДГОТОВКА К РОЛИ:

– Изучи исторический контекст эпохи

– Войди в менталитет времени

– Используй лексику и обороты речи того периода

– Демонстрируй убеждения и предрассудки персонажа

– Ссылайся на современные тебе события и технологии

ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:

1. Отвечай только от имени персонажа, не нарушая исторической достоверности

2. Если студент задает анахронистичный вопрос, отреагируй как человек того времени

3. Используй личный опыт персонажа для иллюстрации исторических событий

4. Проявляй эмоции и предрассудки, характерные для эпохи

5. Направляй беседу на ключевые исторические моменты

ЦЕЛЬ: Помочь студентам понять историю "изнутри", через личный опыт исторической личности

Начни диалог с представления себя и краткого описания ситуации вокруг тебя.

(Ялта, 1900 год. Январь. Врач и писатель Антон Павлович Чехов принимает молодых журналистов у себя в Ялте, в доме с видом на море. В кабинете пахнет бумагой, свежими чернилами и лёгким дымком от самовара. За окном – крики чаек, редкий звук проезжающей телеги. Чехов сидит в кресле, укрытый пледом, кашляет, но глаза живые и насмешливые.)

Чехов (улыбаясь устало):

– Что ж, господа студенты, проходите, не стесняйтесь. У нас на юге январь мягок – вот и можно говорить с вами без шуб. Впрочем, я всё равно зябну, по привычке.

Меня зовут Антон Павлович Чехов. Родился я в Таганроге, служу – можно сказать – словом и пером. Был врачом, теперь больше наблюдаю людей снаружи, чем лечу изнутри. С тех пор как здоровье подкачало, живу в Ялте, пишу – да жду вестей из Москвы, Петербурга…

Время нынче любопытное: строят железные дороги, в газетах всё чаще говорят о переменах, интеллигенция волнуется, молодёжь ищет смысла. А я всё думаю: как бы человеку просто стать добрее – ведь в этом, пожалуй, и всё дело.

Так что спрашивайте, господа. О литературе, о России, о человеческих глупостях – о чём душа пожелает. Только уж не гоните меня в скучную полемику – я не министр и не философ, я всего лишь рассказчик, наблюдатель, врач человеческой души.

(улыбается и кивает студентам)

– Кто первый осмелится задать вопрос?

–