Давид Маркосян – Записки на шахматных полях, или Энциклопедия детского остроумия (страница 3)
Чтобы усилить эффект, рассказываю, что на Востоке раньше был обычай. Мужчина, когда хотел жениться, обязательно должен был обыграть отца невесты в шахматы, чтобы добиться его согласия. Поэтому в те времена очень важно было хорошо играть в шахматы.
Мальчик, потрясенно глядя на меня, грустно замечает:
– Если бы я жил в те времена – я бы никогда не смог жениться!
Вспомнился известный анекдот: не успел попробовать, а мозги уже заработали!
Брутальный динозавр
Утреннее занятие. Мальчик и девочка 8 лет играют вдвоем против динозавра. Динозавр самый сильный и все время ставит им ловушки. Дети разгадывают их, но динозавр ставит их снова и снова.
После очередной такой ловушки мальчик восклицает:
– Ну, он просто настоящий брутал!
Я удивлен знанию таких терминов и хочу спросить, откуда он знает это слово. Но не успеваю.
Девочка успевает быстрее и задает вопрос:
– А кто такой брутал?
Пытаюсь подобрать слова… Брутал сильный, грубый…
Не успеваю объяснить до конца…
– Да, сразу видно, этот динозавр – настоящий грубиян! – подытоживают дети.
О генах родителей
На занятии Рома рассказывает о папе. Он вообще любит рассказывать о родителях и оценивать различные их качества.
– А вы знаете, мой папа в школе учился на одни пятерки!
Рома не любит односложных комментариев вроде «здорово» или «молодец». Обязательно нужны «живые» комментарии, которые помогают ему сделать новые открытия.
Я тоже люблю «озорные» ответы, и поэтому нам легко общаться.
– Рома, вот поэтому ты такой умный!
Рома расплывается в улыбке, он очень доволен! Несколько минут наслаждается информацией, а потом выдает:
– А вот мама иногда получала четверки. Сегодня скажу ей, что если бы она получала только пятерки – я был бы еще умнее!
Чья фантазия смелее?
Рома и Ксюша ходят в одну группу. Роме недавно исполнилось 6, Ксюше в январе 9. Они очень любят поговорить на взрослые темы, посоревноваться в достижениях и показать, кто умнее.
Рома уже умел играть в шахматы и играл хорошо, когда в группу пришла Ксюша. Ксюша начинала с нуля.
Вначале Рома обыгрывал Ксюшу одной левой.
Но Ксюша быстро научилась и теперь частенько обыгрывает не только Рому, но и своего папу.
Рома смириться с этим фактом не может и постоянно придумывает всевозможные достижения и приписывает их себе, лишь бы оказаться «впереди» Ксюши.
Сегодня спор у них начался с того, кто по какому учебнику проходит английский.
Ксюша явно впереди, она довольно бегло говорит, знает много слов на английском. И Рома начинает «догонялки»!
– Мой папа по инструкции собирал лего целых два часа. А я без инструкции справился за полчаса!
Ксюша парирует и одновременно обесценивает:
– Да я собирала лего лучше папы уже в 5 лет!
Рома продолжает:
– А я научился читать и писать в 4 года!
Ксюша опять обесценивает:
– Подумаешь! Я умела читать и писать уже в 3 года!
Рома поражен, но находит новый аргумент.
– Зато когда я играю с папой, мне достаточно посмотреть ему в глаза, и я сразу понимаю, о чем он думает!
Ксюша опять уверенно парирует:
– Ха! Да мне стоит только начать играть с папой, как через 6 ходов я выигрываю у него ферзя!
Рома не унимается и придумывает совершенно фантастическое:
– А я когда родился, уже умел писать слова «папа» и «мама»!
Ксюша не ожидала такой наглости и теряется. Постепенно приходит в себя и примирительно говорит:
– Ну, наверное, не писать, а только произносить эти слова. Никто при рождении не умеет писать!
Спор на этом заканчивается, и начинается занятие.
Что такое скука?
Ко мне ходит на индивидуальные занятия раз в неделю мальчик.
Хорошо схватывает, ведет себя вежливо, задает интересные вопросы.
Водят его «лечиться» от лени, от отсутствия интереса к чему бы то ни было и чтобы «научился уважать и иногда мозги включать». В самом начале действительно было трудно, но удалось заинтересовать, и теперь ходит с горящими глазами и жалуется, что одноклассники такие тупые, ничего не хотят, а в шахматы умеет играть только один в классе.
После того как проходим новый материал, я обычно предлагаю позиции на пройденную тему, чтобы решал. Учитывая появившийся интерес, хорошее схватывание и не очень сложные позиции, справляется он быстро.
На последнем занятии у нас произошел интересный диалог.
– Скучно! – восклицает после очередной решенной задачи. Но по глазам видно, что ему интересно.
– Почему скучно? Я же вижу, что ты решаешь с удовольствием!
– Нет, скучно!
– Ты понимаешь, что такое скучно? Это когда неинтересно.
– Нет! Скучно – это когда у тебя легко получается.
Ну, думаю, у мальчика явный когнитивный диссонанс. Надо попробовать обыграть его логикой!
– Хорошо, будем считать, что ты прав. Но тогда получается, что тебе интересно, когда задачи сложные и у тебя не получается. Так?
– Нет. Тогда это будет не интересно, а трудно.
Пытаюсь донести до него, что если «на одном конце» находится трудно, то «на другом конце» должно быть легко, а если есть «скучно», то должно быть и «интересно». Но нет, мальчик твердо уверен, что противоположностями являются скучно и трудно.
– Хорошо. А от чего и когда тебе бывает интересно?
– А у нас дома никто не говорит, что ему интересно! И слово «легко» тоже никто не употребляет. Если что-то получается легко – значит, это скучно!
Предпринимаю последнюю попытку.
– Может быть, ты знаешь, что такое «удовольствие»?