Анна Терпенко – Музыка и аутизм. Мост в мир эмоций (страница 4)

Выбор инструмента: слушаем не ушами, а наблюдая

Как понять, какой инструмент «наш»? Самый честный советник здесь – сам ребенок. Мы просто предлагаем и смотрим. Положите перед ним три-четыре разных инструмента: что-то ударное (барабан), что-то шумящее (шейкер), что-то звенящее (колокольчик или треугольник). И отойдите в сторону. Что привлечет его внимание? К чему потянется рука? Может, он не возьмет, а просто посмотрит дольше обычного. Или, наоборот, отодвинет. Это уже диалог.

Бывает, что выбор кажется странным. Ребенок обходит яркий барабан и берет простую деревянную ложку, чтобы стучать ею по полу. Отлично! Значит, сейчас ему нужен именно этот звук – глухой, негромкий, тактильный. Или он просто игнорирует все и начинает гудеть, прижавшись губами к столу. Поздравляю, вы нашли самый сложный и совершенный инструмент – его собственный голосовой аппарат. Работайте с этим. Гудение – это уже музыка, просто очень минималистичная.

Вспомните прямо сейчас, какой звук в вашем доме чаще всего привлекает внимание вашего ребенка? Не музыка из колонок, а бытовой: скрип двери, льющаяся вода, гудение чайника, тиканье часов. Прислушайтесь к этому. Возможно, его внутренний камертон настроен именно на такие частоты. И тогда металлофон с холодным, звонким звуком может стать открытием, а мягкий бубен – пройти незамеченным.

От монолога к дуэту

Итак, инструмент выбран. Ребенок изучает его, стучит, трясет. Пока это монолог. Как вступить в диалог? Самый простой и безошибочный способ – отражение. Вы берете такой же (или похожий) инструмент и просто повторяете то, что он делает. Он ударил раз – вы ударяете раз. Он сделал паузу – вы делаете паузу. Он провел палочкой по поверхности – вы делаете то же самое. Вы не играете свою мелодию, вы становитесь его эхом. Это послание, которое мозг ребенка читает без слов: «Я тебя вижу. Я с тобой. Твой звук имеет значение, и я отвечаю тебе тем же».

Потом можно постепенно, очень аккуратно, добавлять свою маленькую идею. Он ударил «тук». Вы отвечаете «тук-тук». И смотрите: заметил ли он это добавление? Если да – он может повторить, проигнорировать или ответить своей вариацией. Любая реакция – это уже диалог, обмен фразами на языке ритма. Это тот самый момент, когда музыкальный инструмент выполняет свою главную миссию проводника. Он больше не просто дерево и кожа. Он – живой мостик между двумя людьми.

Иногда мостик бывает совсем тихим. Для ребенка, который чувствителен к звукам, таким проводником может стать не громкий барабан, а, например, камешки, пересыпаемые в ладони, или кусок шелковой ткани, чей шорох едва слышен. Или даже не инструмент в классическом понимании, а миска с водой, по которой можно водить пальцами. Контакт рождается не в децибелах, а в совместном, разделенном внимании к одному и тому же процессу. Когда вы вместе сосредоточенно слушаете, как падает песок в ракушке-шейкере, вы уже на одной волне. Буквально.

Поэтому, дорогой читатель, когда вы в следующий раз возьмете в руки музыкальный инструмент, чтобы предложить его ребенку, помните: вы даете ему не игрушку. Вы даете ключ. Ключ от двери, за которой он, возможно, ждал возможности сказать: «Вот он, мой мир. Послушай, как он звучит». И ваша задача – просто услышать и ответить. Своим собственным, таким же честным звуком.

Часть 2. Создание безопасного звукового пространства

Комната, в которой звучит доверие

Давайте начнем с самого начала – с комнаты. Не с концертного зала и не с кабинета терапии, а с самого обычного пространства, в котором живет ваш ребенок. Это его крепость, его космический корабль, его пещера. И наша задача – не переделать ее, а мягко, как добрый сосед, помочь превратить эту комнату в место, где звук становится другом, а не захватчиком.

Представьте, что ваше восприятие мира – это спокойное озеро, а каждый внезапный звук – камень, брошенный в воду. Для многих детей с РАС это озеро всегда на взводе, оно реагирует на каждую рябь как на цунами. Поэтому первый шаг к созданию доверия – это не добавить музыку, а сначала усмирить хаос. Не нужно обивать стены войлоком, достаточно просто стать детективом тишины. Пройдитесь по комнате в разное время суток и послушайте. Что там? Навязчивое гудение холодильника? Резкий щелчок батареи? Шипение работающего компьютера? Эти фоновые шумы для нас – просто обои, а для чувствительного слуха ребенка – это постоянный раздражающий фон, на который тратятся драгоценные силы.

Тишина – это тоже звук

Поэтому наше первое и самое важное музыкальное упражнение начинается с… выключения. Выключаем все, что можно выключить. И слушаем получившуюся тишину. Но тишина – понятие относительное. Она никогда не бывает абсолютной. И вот этот остаточный, мягкий фон – шелест деревьев за окном, собственное дыхание, биение сердца – это и есть наша база, наш фундамент. Это тот самый «белый шум» безопасности, на который потом будут ложиться новые звуки. Попробуйте посидеть с ребенком в этой облегченной тишине. Не надо ничего говорить. Просто будьте рядом. Пусть он почувствует, что мир может быть не атакой, а спокойным, предсказуемым местом. Это не всегда получится с первого раза, и это нормально. Мы просто закладываем первый кирпич в фундамент доверия.

Предсказуемость – лучший дирижер

Следующий шаг – внести порядок. Дети с аутизмом часто обожают рутину, потому что она предсказуема. Давайте сделаем звуки предсказуемыми. Вы можете создать «звуковые часы». Например, каждое утро в 10 часов включается одна и та же спокойная мелодия. Негромко, как фон. Или перед сном заводится одна и та же музыкальная шкатулка. Суть не в мелодии, а в ее неизменности. Это как договор: «Услышал эту музыку – значит, сейчас будет вот это». Это успокаивает нервную систему и создает ощущение контроля над средой. Звук перестает быть сюрпризом, а становится вестником, надежным проводником по распорядку дня.

Личное звуковое убежище

Теперь давайте создадим в комнате особое место – «звуковой уголок». Это не должен быть угол, заваленный инструментами, как магазин музыкальных инструментов. Это, скорее, убежище. Мягкий пуф или кресло-мешок, плед, может быть, пара самых простых и «безопасных» инструментов – маленький барабан с мягкой палочкой, шейкер с нерезким звуком, колокольчик. Важно, чтобы доступ к этим вещам был добровольным. Мы не заставляем, мы предлагаем. Мы показываем, что здесь можно прийти, потрогать, издать тихий звук и остаться в покое. Это место, где ребенок может экспериментировать со звуком на своих условиях, без давления и ожиданий. И если сегодня он только посмотрел на барабан – это уже контакт. Завтра, возможно, дотронется. Послезавтра – стукнет. Мы не торопим. Мы ждем.

Вы – главный камертон

Самая важная деталь в этой комнате – это вы. Ваше состояние – это тот самый камертон, по которому настраивается все пространство. Если вы входите в комнату с тревогой и мыслью «ну давай же, займись музыкой», ребенок это почувствует. Вместо этого попробуйте войти и просто… послушать комнату вместе с ним. Сядьте в его звуковом уголке. Возьмите шейкер, потрясите его тихонько и поставьте обратно. Спойте под нос что-то простое, не глядя на ребенка, а просто потому что вам хорошо. Вы показываете, что звук – это не учебное задание, а естественная, приятная часть жизни. Вы демонстрируете, что здесь можно расслабиться. Вы становитесь частью безопасной среды, а не ее директором.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.