Анна Синица – Италия изнутри. Как на самом деле живут в стране дольче виты? (страница 37)
Основные предметы во всех этих школах одинаковые, но они отличаются количеством часов, которые им посвящены, ну и, конечно, наличием специальных предметов.
Такая система, с одной стороны, очень удобна: детей не мучают теми предметами, к которым они не склонны, что вызывает в студентах больше интереса к учебе и дает возможность углубиться в конкретные темы. Но есть и обратная сторона медали: математик мало что знает об истории, а лингвист не имеет представления об элементарных законах физики. И часто ребенок в 14 лет еще не знает, кем он захочет стать и куда пойти учиться после школы, поэтому лицей выбирают родители. Но зато всегда можно перевестись из одной школы в другую, чем многие пользуются первые два года учебы.
На мой взгляд, такой подход в итоге себя оправдывает, ведь главная задача школы не столько в том, чтобы вложить в голову конкретные знания, сколько в том, чтобы научиться их искать, размышлять и прежде всего привить привычку и любовь к их получению.
Но вот один большой минус итальянской школы заключается в том, что здесь учат мастерски развивать мысль и проводить индукцию, иными словами «разглагольствовать», но не учат ни вычленению важной информации, ни дедукции, т. е. собирать свои мысли в кучу. Может, поэтому итальянцы так любят говорить и могут часами обсуждать одну идею?
Главная задача школы не столько в том, чтобы вложить в голову конкретные знания, сколько в том, чтобы научиться их искать.
И только в Италии существует такое понятие, как occupazione, или оккупация школы. Ученики старшей школы могут решить в любой момент, что их права каким-либо образом нарушаются, и в качестве протеста забрать у директора ключи и на несколько дней забаррикадироваться внутри образовательного учреждения. Это что-то наподобие забастовки, причем такое решение принимается на школьном собрании большинством голосов.
Все эти дни школьники спят внутри школы и строят баррикады на входе. Такая оккупация может превратиться в прекрасный пример самоуправления, когда вместо уроков сами школьники проводят кружки по интересам, приглашают режиссеров и актеров для встреч, а может превратиться в кружок анархистов с вечеринками и алкоголем. И то, и то имело место в реальности…
Когда у моей сестры в школе была такая оккупация, она уходила туда с ночевкой, прихватив еду на ужин и на завтрак и спальный мешок. Она рассказывала, что они до ночи вели разговоры, играли на гитаре и пели песни, а утром их сменила следующая группа. Но вот на следующий год устроили настоящую дискотеку во внутреннем дворе, и может быть, активистам это бы даже сошло с рук, если бы они не сделали вход платным и не включили в билет бесплатное пиво. Кстати, вход стоил 5 евро, и, судя по фотографиям, предприимчивые ученики неплохо заработали. Вот только на следующий день им пришлось разбираться с полицией.
Такая оккупация заканчивается или тем, что дирекция идет навстречу бастующим и по крайней мере обещает исполнить их требования, или вмешательством полиции, которая всех выгоняет. Обычно через 2 недели все мирно заканчивается. Но несколько дней школьникам все равно дают возможность проявить свою политическую позицию и заявить о своих правах, даже если в реальности они просто устраивают себе отпуск. Конечно, ни в частных, ни в католических школах такого не бывает, а вот в некоторых государственных – это ежегодное явление!
А еще в итальянских школах несколько лет назад ввели обязательную практику, это так называемая alternanza scuola lavoro. То есть ученики уже с 16 лет обязаны в течение года как минимум 200 часов отработать в каком-либо месте. Это может быть библиотека, журнал, благотворительная организация, дом престарелых или даже частная компания небольшого размера. Теоретически это дает ребятам возможность увидеть своими глазами мир взрослых и рабочую среду и определиться с выбором профессии. И если счастливчику удастся попасть в то место или на ту должность, которую он хочет выбрать в качестве будущей профессии, то такая практика дает ему либо стимул для дальнейшего роста, либо повод задуматься, пока еще не поздно, а не сменить ли ему свой выбор.
Я общалась с некоторыми ребятами из дома престарелых, которые собирались поступать на фельдшера, чтобы связать свою жизнь с этой профессией. И они были безумно счастливы, что уже сейчас им дали возможность работать по-настоящему. Видели бы вы, с какой любовью и трепетом они общались со стариками и во всем им помогали. Но иногда ученики просто не успевают записаться в интересующие их места или не проходят по конкурсу и оказываются, например, в столовых для бедных в качестве бесплатной рабочей силы. И даже если им это не по душе, такая работа – тоже опыт, который дает понимание незнакомой большинству стороны нашей жизни. А еще это дает представление о том, что работать руками бывает скучно и неинтересно, что становится стимулом к получению высшего образования. А кого-то затягивает, и ребята даже после окончания обязательных часов продолжают заниматься благотворительной деятельностью. Меньше всего везет тем, кто оказывается в компаниях, где детям не хотят доверять ответственную деятельность и просто держат без дела или отправляют делать копии документов.
Можно сколько угодно критиковать практические аспекты такой инициативы. Но в любом случае такая практика является своеобразной «прививкой» взрослой жизни и помогает ребятам определиться с будущей профессией.
По окончании школы не будет никакого ЕГЭ, но учеников ждет выпускной экзамен, и не сдавший его остается на второй год. Всего школьник должен сдать 3 письменных экзамена и один устный. Два экзамена устанавливают на государственном уровне, один определяет школа, а устный экзамен представляет собой что-то наподобие защиты диплома: ученик готовит письменную работу и устно ее защищает. Комиссия из 4 учителей задает вопросы в рамках школьной программы на тему его работы. Но, по сути, оценки на этих экзаменах в итоге ни на что не влияют. Ведь при зачислении в университет придется снова сдавать экзамены!
Вообще, в масштабах страны только лишь 63 % населения имеют аттестат об окончании старшей школы… Можно было бы сделать неправильные выводы, если бы мы не вспомнили, что в Италии четверть населения старше 65 лет, а значит, учились они в послевоенное тяжелое время, когда всем приходилось рано начинать работать, да и труд тогда был низкоквалифицированным, так что необходимости в обучении у работников не было. И опять же, самые низкие показатели встречаются на юге Италии, где наиболее распространено было сельское хозяйство. Ради справедливости скажу, что среди молодежи уже 77 % населения закончили старшую школу. Хотя и это, конечно, мало…
Университет, или Студенты до 30 лет
В Италии только 20 % жителей имеет высшее образование… Казалось бы, это пугающая цифра, но вот среди молодежи статистика все же лучше – 33 %. Еще нужно понимать, что большая часть населения живет в маленьких городах и не все имеют возможность отправлять своих детей учиться в большие города, да и сами дети далеко не все этого желают. Многие ограничиваются профессиональными техникумами или курсами, а некоторые итальянцы поступают в университет и не оканчивают его.
Кстати, среди моих знакомых очень много последних. Они бросили институт на последнем году обучения, начав работать, и просто не видели необходимости в его окончании. Если посмотреть на статистику по всей Италии, то таких случаев мы увидим 13,5 %. Зато окончившие университет этим страшно гордятся, а если кто-то получает научную степень, то в обществе к нему начинают обращаться с уважением, перед именем добавляя слово dottore – «доктор». Так что не спешите заваливать медицинскими вопросами нового знакомого в Италии. Если услышите такое обращение, то человек вполне может быть доктором права или еще чего-нибудь.