Андрей Хуторской – Палеопедагогика. Учебно-методическое пособие (страница 2)

Главный же результат, к которому позволяет приблизиться палеопедагогика, – самопознание себя, своего рода, народа, всего человечества в контексте происхождения и продолжения существования. Педагогические основания существования человечества относятся ко всем людям и к каждому человеку персонально.

Отклики на данную книгу, а также вопросы, предложения, присылайте автору в социальных сетях ВКонтакте и Телеграмм.

Андрей Викторович Хуторской,

доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, директор Института образования человека (Москва).

ГЛАВА 1. ВИДЫ ДРЕВНИХ ЛЮДЕЙ

Мальчик из каменного века

И в тот раз, как обычно, позвали Окладникова.

– Кость.

Он подошел, наклонился и начал осторожно кисточкой расчищать ее. И рука его дрогнула. Кость была не одна, а много. Обломки черепа человека. Да, да! Человека! Находка, о какой он даже не смел мечтать…

Он тихо позвал:

– Верочка!

Она подошла, наклонилась.

– Это же череп, – прошептала она. – Смотри, он раздавлен.

Череп лежал вниз теменем. Его раздавила, видимо, свалившаяся глыба земли. Череп небольшой! Мальчика или девочки.

Лопаткой и кисточкой Окладников стал расширять раскоп. Лопатка ткнулась еще во что-то твердое. Кость. Еще одна. Еще… Скелет. Небольшой. Скелет ребенка. Видимо, какой-то зверь пробрался в пещеру и обглодал кости. Они были разбросаны, некоторые надгрызены, надкусаны.

Но когда жил этот ребенок? В какие годы, века, тысячелетия? Если он был молодым хозяином пещеры, когда здесь жили люди, что обрабатывали камни… О! Об этом даже жутко подумать. Если так, то это неандерталец. Человек, живший десятки, может быть, сто тысяч лет назад. У него на лбу должны быть надбровные дуги, а подбородок скошен…

А о чем думал древний человек, когда глядел в небо? Оно было таким же, как сейчас. И, наверно, бывало так, что ему не спалось. Он лежал в пещере и глядел в небо. Умел ли он только вспоминать или уже и мечтал? Что это был за человек? Камни рассказывали о многом. Но и о многом умалчивали…

Фрагмент из книги Деревянко Е. И., Закстельский А. Б. Тропой далеких тысячелетий1.

Педагогика появилась раньше человека?

Как происходило образование древний человек? Этот вопрос сродни вопросу: каково происхождение человека?

Основных теорий происхождения человека три.

– Человека создал Бог.

– Человек произошел от обезьяны.

– Человек – внеземное существо.

Божественная (или креационистская) теория имеется в разных религиях. В христианстве она изложена в Библии: «И сотворил Бог человека по образу Своему, по образу Божию сотворил его; мужчину и женщину сотворил их». (Бытие 1:27).

Если человека создал Бог, то он как минимум заложил в людях возможность воспроизводства («плодитесь и размножайтесь»), а также систему образования последующих поколений с помощью предыдущих. Из данной теории следует, что педагогика появилась раньше образования человека как божественное откровение.

По эволюционной теории Дарвина человек до всего доходит самостоятельно, в том числе до воспитания с помощью палки. В ее рамках принято считать, что из одного вида животных может образовываться другой вид, в том числе человеческий. Критики дарвинизма считают, что фактов, подтверждающих эту гипотезу, не существует. К тому же имеется такое толкование: теория эволюции предполагает не то, что человек произошел от приматов, а то, что он имеет с ними общего предка.

Эволюционную теорию происхождения человека следует отличать от эволюционной теории развития человека. Произойти человек мог по одной причине, а развиваться – по другой.

В педагогическом отношении отметим, что у животных и людей имеются общие формы и способы воспитания подрастающего потомства (кормление, забота, демонстрация примеров), хотя вести речь о педагогической эволюции, по всей видимости, не приходится.

Теория космического происхождения человека (палеовизита) утверждает, что нашу планету в прошлом посещали инопланетные цивилизации, чему имеются косвенные подтверждения: технологии строительства египетских пирамид, перемещение статуй на острове Рапа-Нуи (Пасхи), японские статуэтки догу, напоминающие современный космический скафандр, изображения животных в пустыне Наска, которые можно разглядеть только с большой высоты. Сведения о взаимодействии человека и Вселенной содержатся в многочисленных культурных источниках – мифах, легендах, преданиях, а также в научных учениях, например, в русском космизме.

Внеземное происхождение человека предполагает наличие у него внеземных педагогических возможностей и способностей. Кем и как они заложены в человека, до сих пор неясно. Но, судя по длительной и не слишком мирной истории существования человечества, есть нечто, не позволяющее ему вымереть.

С точки зрения педагогики русского космизма2 вполне допустимо вселенское происхождение человека, который с помощью Бога или других причин воплотился на Земле. Возможно, на его образование и воспитание затем повлиял животный мир планеты, в том числе обезьяны, дельфины, динозавры и другие существа, которым приписывают сходство с человеком не только на физическом, но и на эмоциональном, духовном, мистическом уровнях. Однако отсюда не следует, что человек произошел от обезьян, дельфинов или динозавров.

Существуют и иные концепции происхождения человечества. В противоположность эволюционной теории, которая доминирует в официальной науке, имеются данные, подтверждающие существование в глубокой древности цивилизаций, которые превосходили по уровню развития все последующие: Атлантида, Лемурия, индийская империя Рамы, цивилизации Осириса, уйгуров, Тиауанако, майя и др.

Какую теорию происхождения человека выбрать, зависит от мировоззрения выбирающего. В любом случае педагогика, выступающая практикой образования поколений человека, – условие существования человечества.

Источники данных о первобытных людях

Чтобы понять истоки современного образования, спроектировать его сообразно человеческой природе, требуется обращение к предыдущему опыту, включая образование у древнего человека. С первобытными людьми нас роднит не столько эволюционная вертикаль, сколько общее предназначение – гомо (лат. Homo – человек), которое сохраняется для всего человечества, выступающего единым историческим организмом.

Рассмотрим известные данные о том, как происходило образование древние люди, и попытаемся определить действующие при этом педагогические функции.

Первобытная история человечества изучается и реконструируется с помощью данных различных наук.

Археология находит вещественные источники – орудия труда, остатки древних построек, украшения, посуду, плотины, дороги, что позволяет изучить материальную культуру людей.

Антропология исследует костные остатки людей – череп, скелет, которые свидетельствуют о размерах мозга, походке, частоте конфликтов, каннибализме и др.

Этнография на основе анализа вещественных источников – одежды, украшений, устройства жилищ – реконструирует образ жизни, обряды. Изучение наскальных рисунков, устных традиций, фольклора позволяет судить о культурной составляющей людей.

Палеонтология изучает вымершие древние организмы, которые извлекаются из земных слоев, – ископаемые.

Лингвистика занимается исследованием языка, восстановлением его древних форм, образа мышления использующего их человека. Анатомические данные, например, размеры лобной и теменной частей черепа, строение его звуковоспроизводящих частей, позволяют судить о возможностях речи и мышления.

Палеогенетика – молодая наука, которая на основе исследований ДНК определяет принадлежность человека в определенным видам, миграционные процессы древних людей, их связи и наследования.

Имеются также другие источники: палеоботаника – наука о древних растениях, палеозоология – наука о древних животных, палеоклиматология, геология, изотопный анализ в физике и др.

Данные перечисленных наук позволяют судить о характере жизни и образования древних людей, применяемых ими педагогических средствах. Например, обнаруженное в первобытном строе половозрастное разделение труда, когда мужчины занимаются преимущественно охотой и рыбной ловлей, а женщины – собирательством и домашним хозяйством, позволяет с очевидностью предположить, что женщинам помогали дети. Значит, образование детей вначале происходило при ведении домашнего хозяйства, сборе растений, приготовлении еды. Подобные методы исследования относятся к науке об образовании у древних людей. Речь идет, по сути, о создании новой дисциплины – палеопедагогики.

Каков возраст человека?

Для палеопедагогики важен вопрос: когда именно произошел человек? Когда началась его педагогическая практика с себе подобными?

В эволюционной теории имеются различные периодизации древнего мира. Археология называет три этапа первобытности человека: каменный, бронзовый и железный века. Критерием разделения периодов считается последовательная смена человеком орудий труда. Основные этапы.

– Каменный век:

– палеолит, начало – 3 млн лет назад;

– мезолит, IX—V тыс. до н. э.;

– неолит, V—III тыс. до н. э.

– Бронзовый век, III—II тыс. до н. э.

– Железный век, начало I тыс. до н. э.

Заметим, что такая периодизация действует в рамках лишь одной концепции – эволюционной. Наличие иных концепций, например, существования древних высокоразвитых цивилизаций, палеоконтакта с иноземными цивилизациями, требует других периодизаций.