Анастасия Смогунова – Бизнес «прививка» для подростков: шпаргалка для родителей (страница 23)
Зная, что все взаимосвязано, мы должны также понять, что элементы системы реагируют в ответ.
Усиление – это не всегда положительная реакция. Например, в ответ на повышение температуры водоема водоросли разрастаются так, что мешают экосистеме.
В реакции уравновешивания элементы системы регулируют интенсивность друг друга.
Снова пример из экологии: если убрать из пищевой цепочки хищников, количество других животных станет чрезмерным и они уничтожат кормовую базу, что приведет к деградации и исчезновению системы.
Случайность
Нельзя упускать из виду фактор случайного события. Эти события также дают толчок для ответных реакций в динамичной и постоянно развивающейся системе. Все системы постоянно меняются – в этом суть жизни. Причина и следствие – это понятия, которыми оперируют во многих профессиональных сферах и в быту. Родители пытаются показать детям эту взаимосвязь через воспитание, но иногда детям приходится встречаться с естественными последствиями своих действий – вольных или невольных. Как категория системного мышления, случайность говорит нам о способности расшифровать способ влияния элементов друг на друга.
Systems Mapping
Картирование систем – инструмент системно мыслящего человека. Существует много способов составления карт: от старого доброго кластера на листке бумаги до цифрового анализа. Однако фундаментальный принцип картирования универсален. Определение и внесение в схему элементов, формирующих систему помогает понять, как элементы взаимосвязаны между собой, каковы отношения между ними.
Из этого понимания возникают инсайты и открытия, которые используются при разработке решений для изменения системы.
Упражнения для развития системного мышления:
Переставьте буквы в слове карета, и вы получите слово ракета. Сколько времени вам потребуется, чтобы найти новые слова из перечисленных ниже?
табун;
базука;
зола;
ропот;
клоп;
мышка;
банка.
Выберите длину слов (например, пять букв), а также сквозную букву и ее местоположение в словах (например, буква «г» должна быть второй по счету).
За установленное время напишите как можно больше слов выбранной длины, в которых сквозная буква занимает определенное место. В нашем примере в пятизначных словах на втором месте должна стоять буква «г»: игрок, ягуар, огонь, уголь…
Сколько слов вы сумеете написать? Устройте со своим подростком турнир. Немного поддайтесь ему.
Это одно из наиболее распространенных тренировочных заданий на развитие системного мышления. Оно имеет множество форм, видов, модификаций для разных возрастов.
Его цель – научиться устанавливать логические связи между вещами, явлениями, понятиями.
Пример: даны два объекта – рыба и бутылка. Найдите, что их может связывать.
В качестве возможных ответов можно предложить такие:
оба объекта имеют схожую обтекаемую форму;
и рыба, и бутылка связаны с водой;
если бутылка пластиковая, то она, как и рыба, может плавать;
у рыбы и бутылки может быть одинаковый цвет;
оба объекта содержат полезные для человека вещества и т. д.
Вы можете продолжить список дальше или выбрать новые объекты, проследив, чтобы они на первый взгляд были совершенно непохожи и не имели ничего общего (кошка и стул, мороженое и автомобиль и т. д.).
Происходят два события, разделенные сравнительно небольшим промежутком времени:
Со стола начальника фирмы падает на пол карандаш. В номере одного из южных курортов случается пожар. Установите логическую связь между первым и вторым событием.
Посмотрите, сколько промежуточных событий окажется в вашей логической цепочке. Попробуйте выстроить другую, где событий больше или меньше.
По любому поводу нужно ответить на 4 вопроса:
Откуда ЭТО возникло? (вопрос о прошлом)
Как ЭТО устроено? (вопрос о подсистемах)
Зачем ЭТО нужно? (вопрос о подсистемах)
Что такое ЭТО? (вопрос о самой системе?)
Ответы на эти вопросы могут дать понимание любой сущности. Возможно, все это нельзя описать одним предложением. Скорее всего, усвоение и понимание всего этого растянется на несколько месяцев или лет. Но тут, как и во многих других областях, важно скорее не то, что знает ребенок, а то, что знают родители. Если родители сами не видят предмет в системе, то и рассказать о нем системно они не смогут.
Этот подход отличается от тех же тематических неделек или дней (когда ребенку в течение всего дня или целой недели рассказывают об одном явлении или предмете).
Отличается он, как раз, не наполнением, а тем как “видят” сущность родители. Поэтому, в первую очередь – работайте над собой!
Глава №9.
Почему важно стратегическое мышление для подростка?
Я часто встречаю взрослых, которые используют такие формулировки в речи: “Я не хотел тебя обидеть!”, “Я не подумал, что это так повлияет на тебя” и т. д. Еще можно вспомнить много случаев, когда в результате самообороны убивали человека и потом на суде обвиняемый говорит: “Я не хотел его убивать!”
Это неумение строить причинно-следственные связи.
Делая что-то, взрослый человек не думает, что будет впоследствии. Например, если вы берете в карман нож или шокер для самообороны, должны понимать, что возможным следствием этого поступка будет:
• Вы защитите себя
• Вы раните другого человека (хоть он и нападет на вас – он все равно человек)
• Вы раните себя
• Вы можете убить этого человека (у него окажется проблемное сердце, и он умрет от остановки вследствие удара шокером)
• Вам придется отвечать согласно уголовному кодексу за все, что случится, потому что нож или электрошокер – ваш.
Поэтому так важно уметь самостоятельно разложить задание – школьное или повседневное – на составляющие и объективно оценивать полученный результат.
Что такое стратегическое мышление
Стратегическое мышление – это способность человека прогнозировать результаты своей деятельности, умение оценить, насколько удалось реализовать заранее составленный план действий. За эти процессы отвечает третий функциональный блок головного мозга, формирующийся с семи до четырнадцати лет. Поэтому в этот этап развития для ребенка так важно научиться четко и последовательно продумывать шаги к достижению конкретной цели. Даже самую простую школьную задачу, не разложив на составляющие, то есть, не задействовав тот третий функциональный блок, вряд ли удастся решить правильно.
Стратегическое мышление включает в себя много психических процессов, которые развиваются комплексно.
Внимательность, умение просчитывать последствия действий, четко разделять этапы достижения цели, ориентация во времени и критичность к плодам своих трудов – обязательные качества для стратега. Конечно, значимость хорошо поставленной речи тоже никто не отменял.
Человек, который мыслит стратегически, часто задает себе вопросы «Что?», «Почему?» и «Как?». Он думает категориями месяцев, лет, десятилетий, планирует жизнь на этот период, но способен меняться. Стратег знает, куда и зачем идет. Он может допускать ошибки, но способен это заметить и исправить.
Чем стратегия отличается от тактики?