Алексей Дунев – Образование XXI века: Модель интеграции урочной и внеурочной деятельности в школе. Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений под ред. А.И. Дунева (страница 2)
Использование песочной анимации на специальных столах с подсветкой на уроках рисования и во внеурочной деятельности помогает детям, у которых не получается рисовать карандашом и красками, с помощью песка пальцами создавать удивительные картины. Это стимулирует детское творчество, зарождает желание посещать такие занятия.
Появление в школе теннисных столов с пушкой подачи мячей предоставляет возможность каждому ученику самостоятельно тренироваться даже без партнёра. Развивается внимание, скорость, точность, координация – все качества, которые так необходимы современным школьникам.
Знакомство с возможностями мини-станков в мастерской дает представление о профессиях токаря и фрезеровщика. Самостоятельная работа на этих абсолютно безопасных станках уже с начальной школы дает возможность детям изготавливать интересные поделки, приучает к аккуратности, вниманию и трудолюбию. Правда, наличие самой современной техники в школе еще не самое главное. С тех пор, как школы стали финансировать, исходя из наличия учеников, крупные образовательные учреждения могут себе позволить купить современные средства обучения. Но они будут лежать и пылиться, если учителя не умеют или не хотят ими пользоваться, а урок ведут по старинке: мел и доска. Современным детям это не интересно. Их надо удивлять, привлекать к совместному знакомству с новым, учить экспериментировать, ошибаться и находить верное решение. Только активно поучаствовав в поиске новых знаний, ребенок усвоит их навсегда. Для того чтобы привлечь педагогический коллектив к применению современных технических средств, необходимо, конечно же, заинтересовать. Существует много примеров, которые мы используем: экскурсии в передовые школы г. Санкт-Петербурга, Ленинградской области, Беларуси, Финляндии, Австрии, Германии; посещение семинаров и приглашение специалистов к нам в школу для знакомства с опытом работы на современной технике и, наконец, материальное стимулирование тех, кто широко применяет в своей урочной и внеурочной деятельности современные средства обучения.
С полной уверенностью мы можем сказать, что наличие в школе высокообразованных, творческих учителей, современных средств обучения, интеграция урочной и внеурочной деятельности обязательно приведут к повышению качества образования. Это удалось нам доказать в 2019 учебном году, когда школа выпустила 6 медалистов, 1 – 100 баллов, 6 – 90—96 баллов; повысили качество обучения по русскому языку, математике, обществознанию, химии, иностранному языку и другим предметам.
Руководитель образовательного учреждения должен точно рассчитать, когда и для чего нужно приступать к интеграции различных систем школьной среды. В разделе, написанном А. И. Дуневым, предлагается педагогический конструктор, позволяющий построить модель интеграции в зависимости от решаемых в ОУ задач, имеющихся условий, в том числе кадровых, и методов достижения прогнозируемых результатов.
Опыт, профессионализм учителей, современная техника и средства обучения, интеграция урочной и внеурочной деятельности – неотъемлемые составляющие повышения качества образовательного процесса.
Модель интеграции урочной и внеурочной деятельности и особенности её реализации
(А. И. Дунев)
Наличие в образовательном учреждении двух параллельных систем: урочной и внеурочной деятельности – не обеспечивает их связи. Как правило, внеурочная деятельность имеет непредметную образовательную направленность и лишь косвенно связана с предметными образовательными программами. Недостаточно осуществляется сотрудничество между учителями-предметниками, классными руководителями и педагогами дополнительного образования.
Потребность школы в обновлении системы, обеспечивающей интеграцию урочной и внеурочной деятельности, возникла уже давно. Но с введением новых образовательных стандартов появилась необходимость в поиске новых форм как урочной, так и внеурочной деятельности. Важность их взаимосвязи несомненна, так как работа учителя и педагога дополнительного образования направлена на решение общих задач: обучение, развитие и воспитание школьника. Актуальность школьного инновационного проекта «Создание модели интеграции урочной и внеурочной деятельности с целью внедрения в образовательный процесс школы» обусловлена потребностью Ново-Девяткинской школы в повышении качества образования путем интеграции урочной и внеурочной деятельности.
Новизна и инновационный характер проекта проявляются в отсутствии детально разработанной и системно описанной модели интеграции урочной и внеурочной деятельности в условиях современной российской школы.
Цель: формирование инновационной модели школы, реализующей основные идеи ФГОС.
Основные задачи проекта:
– стимулировать педагогический коллектив к реализации идей ФГОС;
– повысить компетенцию педагогов в использовании современных образовательных технологий, интегрирующих результаты урочной и внеурочной деятельности;
– разработать и апробировать технологии комплексного применения предметных, метапредметных и личностных достижений обучающихся;
– разработать методические рекомендации по внедрению и использованию модели интеграции урочной и внеурочной деятельности с учетом технологий оценивания метапредметных и личностных достижений школьников;
– распространить опыт интеграции урочной и внеурочной деятельности среди образовательных учреждений Всеволожского района Ленинградской области.
В ходе реализации проекта осуществлялось сотрудничество учителей с преподавателями ведущих вузов Санкт-Петербурга.
Конечные результаты деятельности:
– Мотивированность педагогов к совершенствованию системы урочной и внеурочной деятельности.
– Описание технологий интеграции урочной и внеурочной деятельности.
– Методическая база для реализации ФГОС, связанных с интеграцией урочной и внеурочной деятельности.
Интеграция урочной и внеурочной деятельности не является самоцелью, это лишь путь достижения поставленных задач и актуализации зон ближайшего развития школы.
Новые образовательные стандарты предписывают построение индивидуальных образовательных маршрутов личности, создание гибкого учебного расписания, включения продуктивных форм воспитательной и образовательной деятельности. Всем здравомыслящим людям понятно, что в современной ситуации невозможно отказаться от классно-урочной системы. И не нужно. Решение проблем, связанных с обновлением как формы, так и содержания российского образования, стимулирует обращение к таким проектам и моделям, как интеграция различных видов образовательной деятельности.
Действующий ФГОС предлагает интегрирующую основу для образовательной деятельности – это метапредметные результаты обучения. Определены 4 сферы развития: регулятивная, информационная, познавательная и коммуникативная. Задача педагогического коллектива – направить общие усилия на формирование компетенций, связанных с умением учиться, формированием готовности к самостоятельной работе, поддержкой и развитием познавательного интереса, а также комплексом коммуникативных умений.
Выбор форм, отличных от классно-урочной системы, зависит от самых разных условий. Важно правильно оценить условия и ресурсы, определяющим из которых является всё-таки кадровый потенциал образовательной организации.
«Внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. Внеурочная деятельность – это осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты ФГОС и цельности образования».
В ситуации внедрения новой модели оказалось важно ответить на следующие вопросы:
• В чем состоит замысел внеурочной деятельности?
• Каковы ее цели, кто их ставит и реализует?
• Какое подбирается содержание, как оно структурируется?
• Какие средства выбираем?
• На какие результаты ориентируемся?
• Какие риски сопутствуют этому процессу?
В условиях современной школы не может быть четкого разграничения урочной и внеурочной деятельности детей. Урок может логично переходить в воспитательные мероприятия или занятие внеурочной деятельностью и наоборот. В связи с этим в школе особенно важно обеспечить идеи интеграции, что означает:
– взаимопроникновение педагогических средств, используемых в учебной и внеурочной деятельности;
– органичную связь содержания урочной и внеурочной деятельности, закрепление знаний, умений, навыков, полученных на уроках, во внеурочной работе;
– взаимосвязь общего и дополнительного образования;
– гибкий характер организации учебного процесса, включающий в себя формы и методы внеурочной деятельности детей, неформальные способы взаимодействия педагогов и учащихся;
– введение новых интегративных курсов, предметов, создание творческих коллективов;
– объединение ряда педагогических средств урочной и внеурочной деятельности в особые комплексы (разновозрастные и интегрированные занятия, занятия на природе, предприятиях, в культурных учреждениях и др.).
В работе школы идеи интеграции урочной и внеурочной деятельности пока воплощаются слабо. Анализ посещения занятий внеурочной деятельностью показывает, что они мало чем отличаются от занятий урочной деятельностью, не просматривается расширение программного материала на занятиях внеурочной деятельностью.