Александр Быковский – УСЛОВИЕ СОБЫТИЯ (страница 5)

3.2. Условия фиксации адаптации

Адаптационный режим закрепляется, если:

среда избыточно формализована;

ошибки интерпретируются как признак несоответствия или дефекта;

сравнение становится главным источником обратной связи;

неопределённость систематически наказывается.

В этом случае энергия системы:

направляется на удержание статуса;

перераспределяется в контроль и самоконтроль;

перестаёт инвестироваться в исследование и развитие.

Принципиально важно отметить:

это может происходить даже при формально успешной учебной траектории.

Высокие оценки и внешнее благополучие не гарантируют сохранения потенциала роста.

4. Формирование ранних социальных ролей

Во второй фазе начинают формироваться устойчивые социальные роли: лидер, исполнитель, наблюдатель, изолированный субъект.

С термодинамической точки зрения эти роли не являются характеристиками личности. Они представляют собойпроявления энергетического состояния системы.

лидер – это система, способная удерживать неравновесие группы;

исполнитель – система, стабилизирующаяся через правила и нормативы;

изоляция – результат хронической энтропийной перегрузки.

Таким образом, социальная структура детского коллектива отражаетраспределение регуляторных режимов, а не различия в интеллекте, талантах или воспитании.

5. Роль взрослого во второй фазе

Во второй фазе взрослый перестаёт быть единственным регулятором системы, как это было в бессознательной фазе. Однако он остаётсяключевым интерпретатором событий.

Реакция взрослого на:

неудачи;

конфликты;

социальные трения;

сравнение и исключение

может:

снижать энтропийную нагрузку;

либо ускорять и углублять адаптационный сдвиг.

Таким образом, взрослый продолжает выполнять функцию внешнего стабилизатора, но ужене прямого, а опосредованного, влияя не на состояние системы напрямую, а на её интерпретацию происходящего.

6. Вывод второй главы

Фаза II не создаёт потенциал роста.

Она:

либо позволяет ему проявиться и усилиться,

либо окончательно его блокирует.

Именно во второй фазе становится ясно, будет ли система:

способна к дальнейшему усложнению и росту агентности,

или окончательно перейдёт в режим удержания и стабилизации.

Во второй фазе ребёнок не учится быть успешным.

Он учится,можно ли оставаться неравновесным среди других.

Переход от ФазыIIк ФазыIII

Почему «миром правят троечники»: термодинамическая интерпретация

Высказывание профессора Татьяны Черниговской о том, что «миром правят троечники», часто воспринимается как парадокс, ирония или сознательная провокация. В популярном дискурсе его нередко трактуют как критику формального образования или как попытку обесценить знания и интеллект.

Однако в рамках термодинамики сознания это утверждение приобретаетстрогий и непротиворечивый смысл.

Речь идёт не об уровне интеллекта, не о когнитивных способностях и не о качестве усвоенных знаний.

Речь идёт оразличии энергетических режимов, сформированных в раннем онтогенезе, проявившихся во второй фазе развития и определяющих характер перехода к Фазе

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.