А. Прядко – Развитие готовности учителей к инновационной деятельности в процессе методической работы в условиях реализации ФГОС. Монография (страница 3)

Методическая деятельность связана с повышением квалификации педагогов, именно внутришкольное обучение является основой качественных изменений в образовательном пространстве школы. Согласно М. М. Поташнику и В. С. Лазареву научно-методическая база школы может опираться на теорию современного педагогического менеджмента. А главная задача заместителя директора по учебной работе – создание в школе современной методической службы, определенной системы, обеспечивающей повышение квалификации педагогов. Именно методическая служба формирует новый тип учителя, работает на развитие школы. Здесь важно привить вкус к изучению специальной литературы, научным подходам, мотивам своей деятельности, расширить круг влияния компетентных, творческих личностей. Вслед за Татьянченко Д. В. и Воровщиковым С. Г. мы предлагаем создать консалтинговую службу, привлечь консультанта по управлению, который будет заниматься улучшением существующего положения дел в школе и решением конкретных проблем. Это обеспечит плодотворное общение со специалистами, коллегами, учащимися, выполнение разных ролей в разных делах.

Методическая работа выступает необходимой организационной основой для формирования инновационной направленности педагогической деятельности, создания в школе определенной инновационной среды. Задачи методической работы в школе можно сформулировать следующим образом:

– формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива школы;

– повышение уровня теоретической и психолого-педагогической подготовки учителей;

– организация работы по изучению новых образовательных программ;

– обогащение новыми педагогическими технологиями;

– организация работы по изучению новых нормативных документов;

– оказание научно-методической, консультативной помощи учителям;

– повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры.

Невозможно говорить о внедрении в учебный процесс новых педагогических технологий без детального изучения и апробирования их на уровне педагогов. Система внутришкольного обучения включает в себя четыре взаимодействующих этапа:

– Изучение теории: новых тенденций развития образования, новых педагогических технологий, форм и методов организации образовательного процесса;

– Отработка теоретических вопросов, первичная апробация в педагогической практике инноваций;

– Апробация моделей, форм и методов обучения, демонстрация практических умений в использовании современных педагогических технологий, в организации образовательного процесса;

– Обобщение опыта, анализ проблем и достигнутых результатов, определение дальнейших путей, деятельности школы по повышению профессионального мастерства педагогов.

Изучение теоретических основ возможно через: систему педагогических советов, где рассматриваются фундаментальные методические вопросы; проблемных курсов, где осуществляется массовое обучение педагогов; методических семинаров, где практически отрабатываются теоретические вопросы; заседания методического совета, которое осуществляют системное информирование и обучение руководителей методических объединений; заседания методических объединений, на которых рассматриваются частные методические вопросы.

Отработку теоретических вопросов можно осуществить на пробных уроках, при индивидуальных и групповых занятиях, на заседаниях проблемных, инновационных и творческих групп, семинарах, практикумах, научно-педагогических конференциях, педагогических чтениях, творческих отчетах, в школе передового опыта. Это позволит включить каждого учителя в инновационную деятельность.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.