Ирина Решта – Копилка добрых дел. Сказки и сценарии развивающих творческих занятий для детей (страница 1)

Ирина Решта

Копилка добрых дел. Сказки и сценарии развивающих творческих занятий для детей

ОТ АВТОРА

Здравствуйте, дорогие педагоги и родители!

Несколько лет назад я вела детскую развивающую программу в замечательной Новосибирской детской творческой студии «Веснушки» вместе с ее руководителем – Ольгой Викторовной Сагантаевой.

Я приходила на занятия с ворохом бумаг, распечаток, заметок. Ольга Викторовна придумывала поделки, которые делали дети, а я придумывала сценарии занятий и сказки. Так и появился прототип этой программы. По прошествии времени, в этом году, я переработала свои сказки, получилась другая программа, но похожая на ту, которая проводилась в «Веснушках».

Скажу вам по секрету, что я аналитик-оценщик в социальной сфере, и работа с детьми, то есть работа доброй феей, – это мое замечательное хобби, и я готова поделиться этим волшебством с вами!

В книге вы найдете:

– 35 сценариев для детей 5–9 лет с загадками, играми и пошаговыми инструкциями;

– Развивающие сказки, где герои сталкиваются с проблемой, а дети помогают её решить через создание поделки из доступных материалов. Вам встретятся знакомые герои и новые персонажи, с которыми я, будучи феей, познакомилась в своих приключениях.

Важные детали:

– Поделки не привязаны к строгим шаблонам – вы можете адаптировать идеи под возраст и навыки ребенка, поэтому я не буду описывать в книге поделки. Вместо поделок в разных декоративно-прикладных техниках можно создавать рисунки (получится студия рисования) или сосредоточиться на одной технике (например, глина – получится студия керамики).

– Авторство некоторых текстов и загадок установить невозможно (я указывала источники, где это удалось).

– Иллюстрации и заготовки я не включаю – их легко найти онлайн или можно сгенерировать нейросетью на ваш вкус. В каждом занятии есть нумерованный список изображений, и я рекомендую заранее их подобрать и сохранить со сквозной нумерацией, чтобы удобно было потом находить нужное.

Как использовать книгу?

– Проводите годовой курс (1 занятие в неделю по 2 академических часа, блоки: Осень / Зима / Весна).

– Берите отдельные сказки и идеи для домашнего творчества.

Я уверена, что моя книга полезна для педагогов студий, воспитателей и родителей, ищущих вдохновение, а сказки подарят всем хорошее настроение!

В добрый путь, в путешествие по сказкам!

Искренне ваша,

Фея Марта (она же – Ирина Решта)

Концепция программы

Детская развивающая творческая программа «Копилка добрых дел»

Цели программы:

Психофизическое развитие детей с акцентом на развитие мелкой моторики и коммуникативно-речевых навыков

Задачи:

1.1. Стимулирование когнитивных потребностей

1.2. Эстетическое развитие и формирование у детей устойчивого интереса к творчеству

1.3. Развитие этических представлений у детей

1.4. Освоение навыков активной деятельности в коллективе, умение адаптироваться к различным коммуникативным ситуациям

1.5. Развитие коммуникативно-речевых навыков

1.6. Развитие двигательных навыков детей

1.7. Развитие способности генерировать творческие решения в проблемной ситуации

Овладение навыками декоративно-прикладного творчества

Задачи:

2.1. Освоение различных прикладных методик

2.2. Создание фундамента для занятий при переходе в следующую возрастную группу

Целевая группы: дети среднего и старшего дошкольного возраста.

Длительность занятия: 2 академических часа.

Объем программы: 70 академических часов.

Идея программы:

Для достижения перечисленных выше целей и задач разработан ряд практик, которые реализуются на каждом занятии. Ключевой практикой является сказка-кейс. Суть данной практики заключается в рассказывании сказки, в которой присутствует некоторая проблемная ситуация. Вместе с детьми мы обсуждаем варианты решения проблемы, выбираем оптимальный вариант решения. В разных группах детей у одного и того же кейса может быть обосновано и выбрано разное итоговое решение. Итоговое решение подразумевает изготовление какого-либо предмета или существа, что и определяет саму поделку. В некоторых занятиях задействованы двое педагогов, но большинство занятий вполне под силу одному человеку.

Последовательность применения практик определяет этапы занятия. Описание этапов приведено в Таблице 1.

Сами занятия разделены на блоки в соответствии с сезонами учебного года.

Хочу напомнить педагогам, что нельзя просто так фотографировать детишек – надо получить грамотно оформленное согласие от родителей. В моей практике был случай, когда одна мама в группе, где занимались 12 детей, не разрешила делать фото дочки. Конечно, девочка бы расстраивалась, если бы все позировали на фото, а ей надо было стоять в стороне. Чтобы избежать обид, я «назначила» девочку фотографом, она делала моим фотоаппаратом фотографии и была очень довольна, при этом не попадая в кадр.

ОСЕНЬ

Занятие №1. Мастерская фей

Раскрашивание картинок-раскрасок и аппликация на вагончиках

Пока один преподаватель объясняет суть программы родителям и знакомится с ними, второй проводит детей в зал. Разговариваем с детьми о путешествиях, о сказках.

Садимся в круг, и я говорю, что каждое занятие будем проводить в волшебной стране, будем попадать в сказку и будем сами создавать сказки, мы станем волшебниками. Мы же будем путешествовать вместе – поэтому давайте познакомимся.

[Беремся за руки и произносим имена по кругу,

Обнимаемся и знакомимся.

Встаем в круг и кидаем мячик и говорим имена.]

Теперь пора в путешествие, надо карту. Ой, а карта пропала из моей сумки, остались одни листочки. Наверное, Злая Баба Яга решила нам помешать. Ох, давайте вы мне поможете. Пусть каждый из вас нарисует кусочек нашей волшебной страны и мы сделаем карту.

[Вытягиваем А5 с заготовками-раскрасками, рисуем]

[Если скучно, то по ходу каждый немного рассказывает о своей семье]

Разминка:

– Клеим раскрашенные части карты А5 вместе на ватман. Ну вот, у нас есть карта волшебной страны.

– А на чем можно путешествовать? Отгадываем загадки про транспорт и показываем машины:

Что за чудо – длинный дом!

Пассажиров много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином. (Автобус)

Он идёт, волну сечёт,